教学课程资源库 更多>>

关键词： 草木染   非物质文化遗产   传承与创新  

摘要： 文章旨在探讨草木染艺术的传承与创新。通过田野考察和设计实践，文章探究了草木染在当代服饰及产品设计行业中的应用与发展。研究指出，“立足保护”是非物质文化遗产的生命线。作为我国非物质文化遗产之一的草木染，其可持续发展依赖于传承与创新的并重。对草木染这一非遗项目的认知与文化认同反映了国民素质，而传承与发展中华民族的传统手工艺则是时代赋予年轻人的使命与责任。青年设计师应通过实际行动推动中国当代设计产业的转型升级，进而促进国家形象的塑造和国家软实力的提升。

关键词： 语言文字积累与梳理   学习任务群   广府民间文学资源   初中语文教学  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次独立设置“课程内容”板块,突出中华优秀传统文化,以“语文学习任务群”为组织与呈现方式。“语言文字积累与梳理”作为唯一的基础型学习任务群,具有奠定语文基础的重要作用。但经调查研究发现,当前初中“语言文字积累与梳理”实际教学当中存在着如下问题:缺乏课程资源意识、学习目的功利化、教学内容碎片化与浅显化、缺乏“教—学—评”一体化意识以及学生积累与梳理语言文字的意识相对薄弱,缺乏主动性。 针对该学习任务群教学中存在的问题,尝试将广府民间文学资源运用于该任务群教学。广府民间文学资源是中华优秀传统文化的重要组成部分,是课程标准与政策文件所认可的优质课程资源,能够丰富“语言文字积累与梳理”的教学内容;运用该资源开展“语言文字积累与梳理”教学时,应遵循目标导向、学生主体性、语言文字中心的原则。基于“语言文字积累与梳理”任务群特点和教学资源特质,选取合宜教学内容,设计两份基于佛山市广府民间文学资源运用的初中“语言文字积累与梳理”教学课例:“最靓佛山对联——我的语文生活”教学设计以及“文学卜卜斋——文学部落”教学设计,以期为研究者及开展该学习任务群教学的一线教师提供参考。

关键词： 武安傩面具   初中美术教学   非物质文化遗产   实践  

摘要： 我国近年来大力发展各地非物质文化遗产,各地非遗文化资源得以重视,为响应国家号召,结合新课程教育理念,大力发展美育,开发和利用武安当地民间艺术文化资源作为中学美术课程的补充。本课题选取武安市第一批国家级非物质文化遗产即武安傩戏中具有特殊表现力的傩面具作为中学美术课程资源。一方面,初中生具备一定的思辨能力和动手创作能力,为实施本课程打下良好基础;另一方面,学校也是传播和弘扬优秀传统文化的重要途径。因此,在中学美术课堂中实施武安傩面具文化不仅可以填补本地中学美术课堂教学资源的空白,也能更好达到教育目的。 武安傩面具是武安傩戏的重要表现元素之一,在武安傩戏中起着重要作用,武安傩面具以其质朴、夸张、接地气的艺术风格无不体现着武安劳动人民朴实无华的性格特点。虽然武安傩戏被纳入非遗文化中,但其传承发展仍面临困境,因此,将武安傩面具应用于当地中学美术课堂,可为传承本地非遗文化做出贡献。 文章深入探究武安傩面具融入中学美术课堂的教学应用实践。首先,对武安傩戏的发展历史进行概括,从色彩、材质、造型、内容以及与其他傩面具的区别和联系五个角度对武安傩面具进行简要分析;其次,从实践和理论的角度分析武安市中学美术课堂的现状,采取调查问卷和访谈形式实地调研分析中学生美术课程学习情况、教师授课及教学方面的情况,并从中学生学情、学生发展和本地资源适应性等角度展开论述中学美术课堂开发武安傩面具课程的可行性与价值;再次,围绕美术课程的“欣赏·评述”、“设计·应用”、“造型·表现”、“综合·探索”四个模块对武安傩面具在美术课堂的应用展开实地教学,编写具体教学案例;最后,论述武安傩面具课程实践效果与不足之处的教学反思以及武安傩面具在美术课堂中的展望。

关键词： 非物质文化遗产   孙氏银器   产业化  

摘要： 在非物质文化遗产热潮的推动下，学界愈发关注如何更有效地保护与运用非物质文化遗产，认为对其进行产业化开发与运营是必然的。我国非物质文化遗产产业化开发仍有部分改进空间，如对其文化内涵认识不足、过度迎合市场等。非物质文化遗产产业化应根据其特定类型及特性来具体问题具体分析。通过对河北省省级非物质文化遗产孙氏银器（至元雕金流派）的保护现状进行分析，提出相对可行的产业化建议，有利于切实做好优秀传统文化的传承，促进地区经济的繁荣发展。

关键词： 非物质文化遗产   起源与演变   传承与保护   苗族刺绣  

摘要： 苗族刺绣是苗族文化长河中一朵长久绽放的美丽浪花，它将苗族的历史刻在心底、绣在身上，是苗族人穿在身上的史书。目前，苗族刺绣技艺作为一种民族民间文化遗产项目，正逐渐从现代生活中消退，面临失传的尴尬境地。基于此，本文以贵州苗族刺绣技艺为例，深入探讨非物质文化遗产的传承与保护问题，首先追溯了苗族刺绣的起源与演变，展现了其在苗族文化中的地位，然后通过分析苗族刺绣的传承现状，揭示了其独特的传承机制，最后根据传承过程中面临的问题提出应对策略，为苗族刺绣的传承与保护提供有效的解决方案，也为非物质文化遗产的传承与保护工作提供有益的参考。

关键词： 永春县   传统手工艺   非物质文化遗产   保护   推广  

摘要： 永春县拥有丰富的传统手工艺非物质文化遗产资源，对非遗资源进行保护与推广具有重要意义。本文通过实地调研和文献资料收集，深入分析永春县传统手工艺非遗的现状、面临的挑战及保护与推广策略。研究发现，永春县非遗手工艺面临传承人断层、市场需求不足等问题。为更好地保护和推广非遗，需要加强传承人培养、创新工艺技术、拓宽推广渠道等。本文提出了一系列可行性建议，以期为永春县非遗保护与推广提供参考。

关键词： 羌绣   符号传播   非物质文化遗产  

摘要： 羌绣不仅是羌族文化的重要组成部分，更是我国非物质文化遗产一颗绚丽的明珠。现代文化传播中的羌绣，需关注到羌绣符号商品化与应用化进程，获取羌绣文化符号创新应用与产业拓展的多种可能性，把握羌绣符号的标出性，塑造羌绣在现代社会中的新价值，实现羌绣符号的传承与创新。本文旨在深入剖析羌绣的符号传播，探寻其传承与创新之路，助力羌绣在现代社会中焕发出新的活力。

关键词： 湘绣   非物质文化遗产   非遗纪录片   空间叙事  

摘要： 在国家大力倡导“讲好中国故事”、传播中华优秀传统文化的时代背景下,非物质文化遗产以其无形性、活态性、传承性的特点,涵养人民精神世界,增强人民文化自信。纪录片作为时间与空间、纪实与人文相结合的一门综合艺术,在非遗文化的保护与传承中有着举足轻重的作用。笔者拍摄的毕业作品《锦绣年华》是一部时长29分钟,以湘绣为题材的手工类非遗纪录片。影片讲述了湘绣从无到有的发展历程,记录着湘绣传承千年的古老技艺,呈现着湘绣文物的收藏与保护,书写着湘绣文化的传承与发展。 本文从空间叙事理论出发,从四个部分对《锦绣年华》进行阐述,深入探究影片的空间类型、空间构建及空间叙事策略,以期为自己和其他相关纪录片创作提供一定的借鉴。第一部分是对空间叙事和手工类非遗纪录片概念地厘定。该部分探讨了电影空间、空间与叙事、空间叙事与叙事空间的内涵与关联,同时从政策支持、内容创新、受众心理、现实困境等四个角度分析手工类非遗纪录片的创作现状。第二部分是介绍《锦绣年华》展现的三种空间类型:地理空间、精神空间和文化空间。地理空间以宏观地域凸显湖湘特色,展现湘绣诞生与发展的生存环境,并以微观生活聚焦人物细节,塑造师徒形象;精神空间展现了三位主人公的精神世界,以及由湘绣从业者共同打造的集体精神世界;文化空间则是通过历史空间和现实空间,展现了湘绣的辉煌历程,展示了湖湘文化的传承发展,审视了湘绣的发展现状。第三部分是对《锦绣年华》空间构建方式的分析。该部分一方面围绕镜头、景别、色彩等视觉语言,介绍了影像内可视化空间的构建,另一方面围绕背景音乐、解说词、同期声等听觉语言,介绍了影像内“可视化”的听觉空间的构建,并探讨视听语言在推动影片叙事中的作用。第四部分是对《锦绣年华》创作的阐述。该部分从前期准备、中期拍摄、后期剪辑等三个内容进行梳理,并对创作中存在的问题进行了反思。

关键词： 职业教育   非物质文化遗产   羌绣  

摘要： 非物质文化遗产（以下简称“非遗”）是民族文化不可或缺的一部分，其传承与发展对于保护文化多样性和增强文化自信具有重要意义。羌绣，作为中国羌族文化的瑰宝，不仅承载了丰富的历史与民族文化内涵，还是非遗保护中的重要项目。然而，随着现代化进程的推进，传统技艺正面临传承断层的挑战。职业教育作为培养专业技能人才的重要途径，为非遗传承提供了新的机遇和实践方式。可以通过构建非遗与职业教育相结合的课程体系，选择符合非遗特点的教学内容和方法，促进非遗传承。此外，通过校企合作模式，结合实践教学和项目驱动，可以促进学生技能的提升和非遗产品的创新。同时，利用现代信息技术如虚拟动画等手段，可以增强非遗教育的趣味性和互动性，进而扩大非遗的影响力和传播范围。深入研究职业教育与非遗传承的结合，旨在为非遗保护提供新的视角和方案，推动非遗的可持续发展。

摘要： 一、引言非物质文化遗产作为宝贵的精神财富，不仅是中华民族优秀传统文化的结晶，亦是文化产业的关键构成部分，将非物质文化遗产保护好、传承好，在提高国民文化自信心、认同感等方面同样能起到重要的助推作用。当前，我国非物质文化遗产的保护与传承工作虽取得了一定的进展和成果，但因起步较晚，还存在诸多不足，特别是口头传说、手工艺技艺等非物质文化遗产项目，受制于生产生活的变化和文化土壤的减少，正面临日益严重的发展困境。近年来，数字化技术突飞猛进，