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摘要： “我们用阿卡贝拉的方式演唱云南民歌《小河淌水》，甚至演唱昆曲。这些作品被带到欧洲、美国等地演出时，外国听众感觉非常惊艳，这样的‘中西混搭’，让他们耳目一新。”上海阿卡贝拉中心执行长台青陈午明近日在接受笔者采访时说。阿卡贝拉是一种纯人声、无伴奏的合唱形式，源自中世纪欧洲的教会音乐。20世纪70年代起，欧美地区音乐人开始用阿卡贝拉演唱流行音乐，现代阿卡贝拉逐渐成为一种潮流。

摘要： 一、教学背景中国民歌作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着深厚的历史文化底蕴，是民族音乐教育不可或缺的组成部分。这些歌曲通常蕴含着丰富的生活体验，反映了中国各地区的历史变迁、社会习俗和民间信仰，是我国文化传承的重要载体。根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中提到的“感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之间的关系”，民歌教学应培养学生对本民族文化的热爱之情，使其树立文化认同。

摘要： 民歌是我国传统音乐文化的重要组成部分，其具有集体性、口头性和地域性的特点，是地域文化和民族文化的标识之一。乐以情为本，传统民歌通常是以抒发感情为目的，我国地大物博，文化源远流长，民歌类型丰富多样，不同地区的传统民歌由于产生背景、文化风俗的不同，在情感表达上存在区别。本文对中国传统民歌情感的艺术表现方法展开分析，探究传统民歌背后所蕴含的丰富情感，让更多的人认识民歌，了解传统音乐文化。

关键词： 中国民歌   电视节目   传承   发展  

摘要： 随着电视网络媒体走进千家万户，人们可以足不出户感受各类制作精良的电视节目，不仅使大众从中得到了消遣和娱乐，同时极大地丰富了人们的精神文化生活。中华文化博大精深，传统音乐文化在新时代通过各种媒介，迸发出了新的活力。中国民歌是传统音乐文化百花园中的奇葩，种类繁多，各具特色，近些年，中国声乐（民歌）通过在各种电视媒体平台的推广，使得大众可以了解祖国各地方的民歌、民俗，起到了传承和发扬的积极作用，与此同时，也推出了一批又一批优秀的民歌演唱者、传承者。当然，电视媒体栏目在制作过程中良莠不齐，存在娱乐化、形式化的现象也需要值得关注。

摘要： 阿卡贝拉指无伴奏合唱，以其纯粹的人声表现与丰富的和声效果而著称。近年来，在全球音乐文化广泛交流与传播的背景下，中国民歌演唱逐渐开始重视对阿卡贝拉这一音乐形式的应用。中国民歌具有悠久的历史和丰富的地域特色，通过阿卡贝拉的形式进行演绎不仅能更加生动地展现民歌的艺术魅力和深刻的情感内涵，进一步拓宽艺术的表达边界，还能促进中西方音乐文化的深度交流与融合创新。因此，积极探索阿卡贝拉在中国民歌演唱中的创新性应用对于推动中华民族传统音乐的传承与发展具有重要意义。

摘要： 冯金伟出生于甘肃省平凉市，自幼喜爱唱歌，最早登台演唱是上小学时每年学校都会举办的“六·一”儿童节晚会，上初中后，也许是迎来了变声期，奶奶总会说:“你的声音怎么像牛叫一样……”那时的冯金伟开始变得不爱说话，更别提唱歌了，再加上课业繁重无暇唱歌，当时并没想过未来竟会从事声乐演唱这个行业。直到考入高中，高一刚入学恰逢学校校庆，冯金伟在校庆晚会上听到了一位音乐老师的精彩演唱，此时的他就再也按捺不住内心对唱歌的热爱，于是便鼓足勇气找到班里的艺术特长生介绍他认识了这位老师，后来这位老师就成为了他的声乐启蒙老师，他叫任珂。校庆晚会后冯金伟回到家，毅然决然地向父母表达了想学习音乐的想法，本以为会引来一场家庭“风暴”，没想到父母听后不仅没有拒绝，还很支持。（共6页)

关键词： 新课标核心素养   初中民歌教学   中国民歌  

摘要： 核心素养是课程育人价值的集中体现。2022年4月,教育部颁发的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,明确提出了义务教育阶段艺术课程应当围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。民歌是我国传统文化的精髓,也是初中音乐教学的重要内容,初中的中国民歌教学,不仅能在欣赏和学习过程中提升学生的人文素养,培养学生的音乐技能,更重要的是让学生深入理解中华文化的精神内核并传承和发展中华优秀传统文化。笔者在厦门市乐安中学进行教学实习,从新课标核心素养四个方面,科学制定教学目标进行教学实践,并以文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法为主要研究方法,对乐安中学、国祺中学和彭厝学校三所学校的初中音乐教学方法、教学过程及教学设施,尤其是围绕新课标核心素养的实践教学效果等情况进行数据收集和调查分析,在调查过程查找问题、发现问题,并对问题进行剖析,探寻新课标核心素养视域下初中民歌教学中存在的问题和改进的对策。 本文共分为六个部分。第一部分为绪论,主要包括选题缘由、研究意义、研究思路与方法、研究综述及本文研究的创新点;第一章是新课标核心素养视域下初中中国民歌教学实践的相关概念界定及初中人音版音乐教材分析;第二章是厘清初中中国民歌与新课标核心素养四大维度的关系;第三章是对厦门市三所中学新课标核心素养视域下初中民歌教学的调查与分析,整理数据发现其教学过程中存在的问题;第四章是对初中中国民歌教学实践案例的例证,并进行分析研判;第五章是根据教学实践进行反思与建议。 笔者通过对厦门市乐安中学、彭厝学校、国祺中学的调研访谈和在乐安中学的实践教学,提出新课标核心素养视域下初中中国民歌教学优化策略,即以民歌对比教学、民歌与现代音乐的融合、提升教师专业素质、注重多元和过程评价为手段,尝试主体化、情境化的教学模式,创新教学方法构建立体化的课程教学,提出“探寻民歌韵,提升学生审美能力—创设实训景,营造场景画面—融汇多元美,综合贯通学科—演绎民歌魂,展现民歌风彩”的教学实施路径,推动初中中国民歌教学在培养学生情感态度、价值观念、审美文化等方面发展所起到的重要作用,促进学生在审美、表达、实践和文化等方面综合素质的切实提高。

摘要： 拜读周廷发先生第五部歌词专著《灵魂的呢喃》后，颇觉震撼。此集从近千首作品中，精选284首。分为《颂歌》《乡音乡情》《山川如画》和《爱是春天》，共四辑。因为其上乘作品在全国知名度很高，无须本人面面俱到地评说，下面仅就《灵魂的呢喃》三个大方面的风格特色，谈几点读后感。

摘要： 冯金伟出生于甘肃省平凉市，自幼喜爱唱歌，最早登台演唱是上小学时每年学校都会举办的“六·一”儿童节晚会，上初中后，也许是迎来了变声期，奶奶总会说:“你的声音怎么像牛叫一样……”那时的冯金伟开始变得不爱说话，更别提唱歌了，再加上课业繁重无暇唱歌，当时并没想过未来竟会从事声乐演唱这个行业。