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关键词： 历史文化名村   中国民歌   黄河岸边   特色农产品   沙坡头区   国风   长滩   梨花  

摘要： 4月4日,“醉美南长滩共赴梨花约”中国民歌“花儿”大会暨中卫市第十八届南北长滩黄河梨花节在“全国历史文化名村”——沙坡头区迎水桥镇南长滩村开幕。本届梨花节植入音乐、戏剧、非遗、美食、文创等多个领域的内容,精心设置中国民歌“花儿”大会、春日梨花市集——沙坡头区特色农产品及非遗产品展销、“盛世梨园国风巡游T台秀”、春日限定“非遗+亲子”体验专区、“黄河岸边的笑脸”摄影艺术展。

关键词： 中国民歌   高等师范院校   和声教学  

摘要： 中国民歌是中华博大精深的优秀传统文化中不可或缺的重要部分,将中国民歌融入高等师范院校作曲技术理论《和声》课程的教学,并建立与之相适应的教学模式与课程设计,引导学生对中国传统音乐文化深入了解与认知,尝试“中国理论话语体系”语境的融合,探索高等师范院校作曲技术理论学科教学改革的新思路。

关键词： 重庆城口民歌   语音   语义   语用  

摘要： 唱词语言(方言)是探究民歌地方特质的利器,语音、语义和语用是切入音乐语言学的三大重要议题,分别从物质外壳(音响)、文化内涵与社会功用三个层面由表及里揭示了语言和音乐一卵双胞、相生相长的内在关系,建构起语言与音乐研究的理论基石。通过对重庆城口民歌语音、语义和语用三方面的深入剖析,可揭示地方语言特征对民歌音乐形态与文化内涵的深刻影响。语音是指城口方言的发音及音响特征,直接或间接作用于民歌的音乐形态,通过梳理、比较并分析城口方言语音声、韵、调方面的特征,揭示其影响并控制城口民歌形态与地方特质的重要作用;方言语义要解决语言符号在特定的语境中的含义及其对民歌唱腔的深刻影响,即一些常见语汇由于在城口这一特定的文化语境中发生语义转换而成为特殊主题被应用,在民歌唱腔中被赋予了独特的意义色彩;语用则指其在特定的文化语境中使用的某些规范和原则,对城口民歌的音乐形态与文化特征形成潜在的影响,三者共同构成城口民歌的地域文化特质,进而影响其他民间音乐品种的音乐形态与文化内涵。

关键词： 新时代中国特色社会主义   非物质文化遗产资源   中国民歌   说唱音乐   传承研究   歌舞音乐   少数民族器乐   戏曲音乐  

摘要： 中国器乐艺术与中国民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐等民间音乐形式相互交融,与民俗文化密切关联,反映人民的思想情感和审美情趣,独具风格特色。新疆作为丝绸之路上多种文化传播和交流的核心区域,具有丰富的非物质文化遗产资源,以其保护与传承推进文化润疆工程,对于铸牢中华民族共同体意识、建设新时代中国特色社会主义新疆具有重要意义。

摘要： 高校开展钢琴教学活动,需要重视教学模式以及教学理念的创新,丰富钢琴教学内容,指引学生不断提高钢琴演奏能力。中国民歌改编的钢琴小曲,是比较特殊的艺术表现形式,更是对民歌进行传承和推广的媒介,将其和钢琴教学融合起来,有助于提高学生的学习动力与学习效果,带动钢琴事业的创新。通过对钢琴教学中,运用中国民歌改编的钢琴小曲的实际情况的调查,了解到教师并不能完全确保钢琴教学的质量。所以,教师要进一步改进方法,运用中国民歌改编的钢琴小曲的教学指导手段,不仅帮助学生提高钢琴演奏能力,还要促进民族文化的有效传承。

关键词： 周龙   中国民歌三首   中国音乐元素  

摘要： 中国民歌历史悠久,其流传于民间,是对人们日常生活以及当地风土人情的生动写照。各地区的民歌多以其方言和日常用语,形成具有地方特定语言的音调和节奏风格。周龙于1998年创作的《中国民歌三首》就是在原本弦乐四重奏版本的基础上改编而成的三首民乐小合奏,包括陕北民歌《兰花花》《赶牲灵》和《走西口》。本文以这三首改编民乐小合奏为例,在主题旋律、曲式结构、调式调性、对位织体等方面,研究其对于中国音乐元素的原样保留、延伸发展和创新运用。

关键词： 互动教学模式   中国民歌   民间艺人   民歌教学   信息技术   策略创新   网络音乐   民歌演唱  

摘要： 民歌是我们国家民族文化的重要组成部分,作为高校音乐教学的一部分,民歌教学可以培养学生对民族文化的认同感和理解能力。随着信息技术的发展,网络音乐和流行音乐对年轻人的影响日益增强,传统民歌教学方式需要更新改革,与时俱进。目前,不同地区和民族的民歌曲风各异,如何融合多种曲风并采用互动教学模式,提高学生的学习兴趣,是策略创新的重要课题。在进行教学中可以实地考察和民间艺人访谈可以让学生真正了解民歌的文化内涵,这对民歌教学也有很好的实践和推广意义。在高校民歌演唱教学中,将民歌与舞蹈、戏剧等其他表演形式相结合,不仅可以创新教学内容,同时也符合民歌本身的艺术特征。

关键词： 中小学音乐教材   中国民歌   课程标准   民族音乐传承  

摘要： 教材的建设向来是中小学音乐课程教学中的改革重点,音乐教材作为教学环节中极为重要的教学工具,在中小学音乐教育中发挥着至关重要的作用。“弘扬民族民间音乐”的提出,为我国基础音乐教育指出了一条具有明确方向的发展道路。将民族民间音乐与基础音乐教育相结合,不仅适合民间音乐的生存和发展,还有着积极的现实意义和历史意义。本文选取在2011版音乐课程标准指导下编写的义务教育阶段人民音乐出版社的音乐教材,以及现行的2022版《义务教育艺术课程标准》进行研究,通过梳理分析“中国民歌”部分的作品资源、教材的编写体例结构以及知识框架结构,挖掘现行标准下音乐教材中有关于中国民歌的部分,思索教材中的优点和不足,并在此基础上探讨如何在音乐基础教育中更好地普及民族民间音乐,为中国民歌提供更广阔的发展空间,进而促进我国民族音乐的传承与发展。