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关键词： 视力残疾学生   《艺术概论》课程   动态调整优化  

摘要： 随着时代的快速发展,中国的特殊艺术教育事业也在与时俱进。尤其是在20世纪90年代后,伴随我国教育界和学术界对于“艺术学”的不断界定、认知,以及《艺术概论》《中国艺术学》等多种教材的出版,艺术概论课程已逐渐成为我国高等艺术类专业院校的重要理论课程之一。然而对于特殊艺术教学活动的进一步深入开展,艺术概论课程内容也显现出与实际教学情况不能充分相互融合、缺乏传承与创新教学模式等问题。此研究以北京联合大学视力残疾学生的《艺术概论》课程为例,试图从教学内容的动态调整优化、教学理念方法的拓展延伸及教学模式的多元化综合等方面探究该课程的教学改革与路径,以期在特殊艺术理论教育教学活动中取得良好的成效。

关键词： 思政教学质量评价思政融入  

摘要： 本文研究了河北传媒学院艺术硕士《移动媒体概论与调查》课程的课程思政教学质量评价体系的构建。该课程旨在引导学生全面认识移动媒体,掌握传播理论,并融入课程思政元素,培养学生的信息素养、职业素养和正确的世界观、人生观、价值观。评价体系包括教学大纲、教学过程和学生档案三个一级指标及其二级指标,通过教师自评、同行评价、专家评价和学生评价进行全方位整体把控。同时,在评价体系指导下对课程进行了思政建设,修订了大纲和教学文件,明确了教学目标和思政目标,提出了一些具体可行的措施和办法。

关键词： 数字媒体技术   影视动画   数字媒体艺术   动画设计   传播形态   传播格局   技术与艺术   信息技术  

摘要： 在信息技术日新月异的今天,新媒体行业的崛起无疑为传统媒体艺术形式带来了颠覆性的变革。数字媒体艺术借助数字技术革新所形成的新型信息传播形态,打造交互、交融的信息传播格局,推动艺术创作方式的创新优化,丰富了文化表现形态,也满足了社会公众的多元精神文化需求。在影视动画后期制作中,通过应用数字媒体技术,提升了动画设计质量,丰富了影视动画的内容,使画面更立体,更具活力,也带给受众以更好的体验感受。《数字媒体艺术概论》不仅梳理了数字媒体艺术发展的历程,还重点分析了影视动画后期制作中数字媒体技术的应用优势及方式,以推动技术与艺术融合,实现艺术的数字化变革。

关键词： 《艺术概论》   课程思政   课程改革  

摘要： 在现今新时代背景下,我国高校教育体系急需精准创新改革,以应对新的时代挑战,培育出更能够适应社会发展的新时代人才。在高校课程改革中,思政教育是其中重要一环,如何将思政教育引入专业类课程当中,提高思政教育比重,形成“大思政”教育格局,是当下的教育体系改革中的重要一环。《艺术概论》课程作为艺术类专业的基础课程,是课程思政建设的基本载体之一,本文以《艺术概论》课程思政建设为中心,对《艺术概论》课程思政建设的必要性、遇到的困难进行论述,提出有效建设意见,期望我国高校艺术类专业基础课程能够通过课程思政建设提升学生综合素质能力,落实立德树人任务。

关键词： 口述历史概论课程   数字媒体艺术   课程建设   新文科  

摘要： 目的:新文科主张重组传统文科,倡导跨学科学习,培养多元化创新型卓越人才。口述历史概论课程是一门以历史学为基点,汇聚人类学、艺术学、新闻传播学、社会学、政治学、教育学、心理学等学科特征,极具跨学科性的专业课程。为深化课程改革、创新文科人才培养机制,以数字科技和现代传媒技术为基础的新艺术形式——数字媒体艺术,对口述历史概论课程实施多学科融合式发展大有裨益。方法:文章基于口述历史概论课程教学现状,通过调查研究、访谈,深入了解课程建设实际所需,系统梳理数字媒体艺术研究文献,再结合教学实践,探索数字媒体艺术融入口述历史概论课程建设路径。结果:研究表明,口述历史概论是一门极具跨学科特点的专业课程,迎合了新文科建设的核心,数字媒体艺术具有的创作模式自由化和大众化、表达方式虚拟化和多样化、传播平台多元化和交互化等特性,能够较好地融入口述历史概论课程体系建设与课程内容建设。结论:在课程体系建设方面,可围绕构建知识体系、创新能力培育与综合实践能力提升这三大模块,推动数字媒体艺术与口述历史概论课程有机结合;在课程内容建设方面,可聚焦革命史叙事、生命史叙事以及日常生活史叙事三个维度,实现数字媒体艺术与口述史课程教学内容深度融合,以形成新文科视域下专业课程建设典范。

关键词： 艺术概论   专创融合   教学改革   顶层设计   创新创业教学   实践教学   学习成绩   专业  

摘要： 通过问卷调查法了解艺术概论专创融合课程的教学改革现状。结果表明,艺术概论专创融合课程的教学效果处于中等偏上水平,说明学生对课程教学改革持较高的肯定态度。从各维度来看,顶层设计、创新创业教学、实践教学和专创融合教学效果均高于理论中值,但创新创业教学方面还有待加强。艺术概论专创融合课程教学效果在学生学习成绩上存在显著性差异,其中90~100分的学生均值最高,70~79分的学生对课程教学效果的评价相对较低,且仅创新创业教学在学习成绩上存在显著性差异。文科类和理工类学生对艺术概论专创融合教学效果的评价在同一层次,专业差异并不会影响学生对艺术概论专创融合教学改革的认知和看法。

关键词： 探究式   艺术学   课程思政   策略  

摘要： “艺术学概论”作为艺术学专业的基础课程,承担着培养学生审美和人文素养的重要任务。探究式教学法的优势则在于能够激发学生的主动学习兴趣,培养他们独立思考和解决问题的能力。通过引导学生自主探索知识,该方法不仅加深了学生的知识理解,还促进了创新思维和实践能力的发展,使学生能够更好地适应未来社会的需求。将探究式教学法应用于“艺术学概论”课程思政中,有助于提升教学质量和实现“立德育人”的目标。文章重点探讨了探究式教学法在“艺术学概论”课程思政中的应用策略和实施方法,以期为高校艺术理论课程思政提供有益的参考。