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关键词： 视唱练耳   基本乐理   整合  

摘要： 国家教育部《课程指导方案》中把《视唱练耳》与《乐理》整合为一门课程,要求在2学年内完成课程内容。整合有利有弊,本文便立足于此,谈谈自己的看法。

ISBN: (纸本)9787539632360

关键词： 普通高校   音乐教育   基本乐理   视唱练耳   整合  

摘要： 在基础音乐教育如火如荼的开展中，作为实施素质教育重要途径之一的普通高校的音乐教育，也需要进行进一步的发展，本文将目光投向了普通高校的基本乐理与视唱练耳课程，笔者在高校工作多年，通过在普通高校的音乐教学工作和调查问卷分析显示，大多数的大学生都表示喜欢音乐，但自身实际所具备的音乐基本能力较低。显然，大学生对音乐的需求和实际具有的音乐素质形成了反差。学生渴望学习与掌握音乐知识技能，本能上有这种需求，可是从数据上又显示学生并不十分喜欢上基本乐理与视唱练耳课，这是一种矛盾。 传统的基本乐理与视唱练耳课程，被赋予了太多的工具性色彩和技术层面的意义，因此教学内容技术性强，专业、单一，以致于学生在相对枯燥的练习中失去学习兴趣以及音乐的想象力和创造力。针对普通高校音乐教育的理念，面向非音乐专业的大学生，本文首先主要阐述了基本乐理与视唱练耳两门课程之间的关系，以及它们在普通高校音乐教育教学上的统一性和互补性，提出了将两门课程合并为一门音乐共同基础整合课程。并试图从对基本乐理与视唱练耳整合课程的教学原则的思考、教学内容的选择、教学方法的探究、教学评价机制的完善和教学途径的实施这几个方面来做重点的阐述，以期构架出基本乐理与视唱练耳整合课程的教学框架。通过学科间的相互联系与交叉，在现有的形式和条件下，运用多样化的教学方法与手段，使学生初步具备掌握音乐的基本理论知识的能力，培养学生的对音乐的内心听觉、视觉能力，以进一步激发学习者的积极性和主动性，积累音乐语言，发展音乐审美能力，服务音乐实践。 本文运用了理论的比较研究、调查问卷、访谈法等研究方法，坚持理论与实证研究相结合，力争通过客观的论证本文的观点，通过对这两门课程的构思与教学改革，激发学生更大的学习兴趣，提高教学质量，完善教学效果，有效地实现音乐审美教育目标。

ISBN: (纸本)9787807510703

ISBN: (纸本)9787807510710

关键词： 音乐基础理论   立体教学思维   教学手段   教学位置转换  

摘要： 课程分割细化失去了整体性和灵活性,而学科间的融会贯通、音乐基础理论课的优化整合能提高教学质量,提升教学层次,深化教学的内容。本文试图从立体教学思维、多种手段并存、教与学位置的转换三个方面寻求整合优化基础音乐理论课的新方案。

关键词： 基本乐理   音乐院校   音响   视唱练耳课   乐理课程  

摘要： 一音乐教育是以审美为核心的教育.审美教育建立在歌唱、欣赏、乐器演奏等教学活动的基础上.在进行审美为核心的音乐教学的同时,对于音乐的基础教学也不应该放松,基本乐理和识谱视唱就是基础教学的重要内容.基本乐理是学生学习所有音乐的基础,学生的识谱视唱能力是学习音乐的基本能力,两者都是很重要的教学和学习的内容.视唱练耳课程是为学习音乐专业的学生开设的一门音乐基础课程,其教学目的就是通过视谱释读,结合音乐基本理论,提高学生音乐的听觉能力,并系统地发展音乐听觉与记忆能力,提高分析和理解音乐语言和音乐内涵的能力与水平.

关键词： 艺术   音乐   音乐技术理论与方法  

关键词： 乐理与视唱练耳   课程整合   教学手段多样化   音乐综合能力  

摘要： 乐理与视唱练耳的课程整合,是教育部下发高校音乐学(教师教育)《课程方案》的一个要点,它与高师学生音乐综合能力的培养和提高成为高师音乐课程改革中的难点。本文即是对这方面课改实践经验的总结和研究。本文认为,整合后的乐理与视唱练耳课程作为音乐专业的基础课程,可以通过教学内容、教学手段的改进、丰富,以实践和训练为教学主旨,在学习中注意与各种音乐技能学习相结合,探索新的教学方式,促进学生音乐综合能力的培养和提高。

关键词： 基本乐理与视唱练耳教学法论文集   《-通过音乐作品训练听觉》视唱练耳   音乐听觉   感知  

摘要： 培养良好的音乐听觉不仅可以提高人们对音高、音色、音准、节奏、织体等音乐元素有敏锐的感知力,还可以对音乐的体裁、风格等有一个比较完整的把握。 本文首先对比较有代表性的两本视唱练耳著作做以简介,然后对各自在音乐听觉教学不同的侧重面进行研究比较,归纳出两者在教学模式上值得学习的方面,再结合国内目前高师音乐院校视唱练耳教学中教学体制与模式的不足,从方式和观念两种不同的出发点,总结出在高师视唱练耳教学中应在学生的特点与教学观念的转变上吸取借鉴,让我国视唱练耳教学模式更加的系统完善,同世界在教学与交流中“将音乐作为文化来定位”这一潮流接轨。