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关键词： 乐理与视唱练耳   达尔克罗兹   柯达伊   奥尔夫  

摘要： 《乐理与视唱练耳》对达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊三大音乐教学体系视唱练耳教学理念和方法进行借鉴和融合,结合我国音乐教学改革的实践经验,探索建立中国的乐理与视唱练耳教学理论。

关键词： 乐理   视唱练耳   教学模式   创新  

摘要： 对于乐理与视唱练耳课程的教学模式而言,多种方法的相互借鉴、多学科内容的相互整合、多种教学手段的利用和拓展、灵活有效的教学规划等等,已经不仅是有别于以往的新的教学尝试,同时也是该课程在教育改革进程当中的真实体现。

关键词： 高职院校   音乐专业   基本乐理   视唱练耳   融合   意义  

摘要： 很长一段时间以来，我国高职院校音乐专业的视唱练耳以及基本乐理课程都被看作是两门分开的基础乐科，都是为了对学生自身的音乐审美能力进行培养而存在的，这两门课程之间有着非常多的联系，相互促进、相互渗透。但是几十年来的分科教学使得这两门课程慢慢失去了自身最最根本的意义，枯燥、乏味的理论教学使得学生对这门课的兴趣越来越低，比如说视唱练耳本来是技能课，但是往往被当做为学生识谱而进行的工具课。而最近的新课标改革将视唱练耳以及基本乐理课程整合成了一门基本乐科，使得技能训练和理论学习能够同时进行，合理、有效的利用教学资源，使学生得到数量更多的音乐信息、可以在理论的支撑下科学有逻辑的进行视唱练耳的学习，从而加强了学生学习的意义。本文主要说明了基本乐理以及视唱练耳课程的定义、视唱练耳和基本乐理课程融合的意义、基本乐理与视唱练耳课程相互渗透的具体表现以及相关思考等问题。

关键词： 舞蹈表演专业   乐理   视唱练耳   课程整合  

摘要： "音乐是舞蹈的灵魂,舞蹈是音乐的回声",舞蹈与音乐有着极其紧密的联系,目前,普通高校舞蹈专业的专业基础课程中都开设了乐理、视唱练耳等音乐类课程,但在课程开设的过程中,我们常常忽略了舞蹈与音乐作为不同艺术范畴之间的差别,舞蹈专业开设的乐理、视唱练耳课程不应盲目照搬或随意简化音乐专业开设的乐理、视唱练耳课程,这样不但不利于舞蹈专业的人才培养,也不利于教育资源的有效利用。所以必须根据舞蹈表演专业的专业特性对其开设的乐理、视唱练耳课程进行科学、有效的整合。

关键词： 基本乐理   视唱练耳   教学手段   教学探索  

摘要： 基本乐理和视唱练耳是音乐专业院校的必修基础课程,是学习音乐其他相关学科的基础,是培养学生对音乐产生美的感受,获得音乐表现力、鉴赏力、创造力的前提,但在实际教学工作中,基本乐理和视唱练耳教学却存在着这样那样的矛盾,无法实现学科间互通、互补。本文旨在探索基于实现音乐教育目标下的基本乐理与视唱练耳的教学手段。

关键词： 乐理与视唱练耳   分小组   教学   优势  

摘要： 乐理与视唱练耳是高校音乐专业基础理论课，该课程教学质量的高低将对学生学习后续课程及综合素质修养的提高有很大的影响。为了进一步提高乐理与视唱练耳课堂教学效率，本文将从合理分小组及乐理与视唱练耳课“分小组”教学的优势等方面进行分析论述，希望能给广大从事乐理与视唱练耳教学的老师们一些参考。

关键词： 中国音乐母语乐感训练   课程建设   基本理念   教学方法   中国传统乐理  

摘要： 当前在各大音乐院校及师范类院校均开设有的"视唱练耳"课程自上世纪初随"西乐东渐"传入中国以来,早已被设置为各专业音乐院校的基础课程,并被用作入学测试的一项标准。本文所探讨之主要问题,是为了应对音乐乐感培养的全面西化,思考如何依照中国传统音乐特质,合理建设一门适合于培养和训练"中国音乐母语乐感"的课程,并由此进一步引发相关基本理念、教学内容与教学方法等方面的思考。

关键词： 基本乐理   视唱练耳   历史进程  

摘要： 《乐理与视唱练耳》课程是一门高师音乐专业的必修课程，在我国高等教育改革中，该课程也在不断的发展和演变。我们应当从历史发展的动态眼光来看待《乐理与视唱练耳》课程的发展变迁，对该课程发展的历史梳理将有助于我们进一步辨明当下课程改革的方向和需求，对该课程在观念、方法、内容、手段等方面的全方位思考必将对课程教学本身及相关课程改革产生有益影响。