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关键词： 机械设计基础   案例式   差异式   实践式   多理念融合  

摘要： 机械设计基础是一门专业基础课程,系统性和理论性都较强,结合新时期对创新型人才的培养需求及教育精准化的要求,文章探索了案例教学、差异教学、实践教学等多种理念相融合的教学模式,在整合课程内容,建设案例库,实施差异性教学,拓展实践平台等方面进行了研究,目的是贴近实战教学,激发学生的创新意识,以达到在教学过程中不断提升学生综合素质和创新实践能力的目的。

关键词： 线上教学   机械设计基础”课程   超星学习通+钉钉  

摘要： 为了更好地提升“机械设计基础”课程线上教学效果,文章从线上教学准备、线上教学设计、线上教学效果评价与反馈三个方面论述了基于“超星学习通+钉钉”的“机械设计基础”课程线上教学探索。

关键词： 机械设计基础   平面机构   教学方法  

摘要： 随着教学信息化手段不断优化,教学过程应该通过智能教学软件与辅助教学手段相结合,探索更加适合学生学习的教学方法。本文通过分析机械设计基础课程,结合信息化教学手段,进行更加合理有效的教学设计,以更好的服务于机械设计基础的教学和学习。

关键词： 机械设计基础课程   课程思政   协同育人理念  

摘要： 为了提高人才培养质量,文章首先阐述了协同育人理念下机械设计基础课程思政建设目标和协同育人理念下机械设计基础课程思政建设思路,然后论述了协同育人理念下机械设计基础课程思政建设内容,最后论述了协同育人理念下机械设计基础课程思政建设效果。

关键词： 中国林业出版社   林业机械   机械设计基础   森林可持续发展   森林资源   技术型人才   机械产品设计   机械化进程  

摘要： 很多国家对实施森林可持续发展战略达成共识,林业产业发展和林业机械也逐渐受到各个国家的重视,林业机械化发展速度显著加快。但由于我国林业保护过程及机械产品的发展过程中存在诸多问题,严重影响了我国林业的发展及机械化进程,所以我国必须加大林业机械发展的投入,以加大森林资源的保护力度,进而实现森林资源的可持续发展。由沈嵘枫主编、中国林业出版社出版的《林业机械设计基础》一书,系统讲解了林业机械设计的基本概念、各种模型的建立过程、运用方式和实际意义,目的在于重点培养专业学生或相关工作人员解决实际工作问题的能力,可帮助我国林业机械产品设计行业培养更多技术型人才。

关键词： 第二次工业革命   机器大工业   重型机械   第一次工业革命   教学研究   改良蒸汽机   流水线   工作效率  

摘要： 自瓦特改良蒸汽机后,促进从第一次工业革命的发展,机械开始在工业中承担起重要地位。随之而来的是科学技术的不断发展,物理上取得巨大进步。内燃机的发明为第二次工业革命的到来奠定条件,随之而来的便是机器大工业时代的到来,内燃机的发展衍生,汽车重型机械的发展,福特发起了工业的流水线,极大提高了工作效率。在这个过程当中,机械充当愈加重要的作用,有关于机械的理论研究也在不断的深入。

关键词： 计算机辅助技术   计算机辅助设计技术   计算机信息技术   图形处理   计算机辅助教学   机械制造企业   绘图软件   机械制造行业  

摘要： 近年来,在计算机信息技术飞速发展的推动下,计算机辅助设计技术得以不断发展和成熟,应用计算机辅助技术可以充分展现产品的外形、色彩、结构等,不仅在诸如汽车、航天等领域得到推广,还在很大程度上推动了机械制造行业的发展与变革。计算机辅助设计技术凭借可靠的数据计算能力和强大的图形处理分析能力,依托绘图软件,能帮助工程技术设计人员对工程产品开展分析、设计,进一步设计出满足实际需求的工程零件,推动社会的发展与进步。传统机械设计通常采用人工手绘方式进行图样设计,而应用计算机辅助设计技术后,不仅可以极大地提升产品的设计精度,还可以缩短产品的开发周期,进而促进机械制造企业制造出更高效、可靠的产品。

关键词： 机械设计基础   课程教学   课程思政  

摘要： 机械设计基础课程是培养高素质、创新型的工程技术人才为目标,对机械设计基础课程的教学提出了从理论教学、实验教学和课程设计三方面的改革思路,并对本课程的思政教学作了相应创新设计。

关键词： 过程性评价   机械设计基础   课改   实践  

摘要： 机械设计基础是化工学院过程装备与控制工程专业的专业核心课程,作为一名未来的机械工程师必须掌握其中的知识。原来的教学方法及考核模式已不能满足现阶段的教学要求。针对目前民族类高校学生的差异性,尤其是生源结构存在差异,学生的文化背景以及文化基础存在较大差异的特点,教学团队开展了加强多种考核方式的过程性评价的改革与实践,达到了预期的效果。

关键词： 疫情   线上教学   云课堂   机械设计基础  

摘要： 受"新冠肺炎"疫情影响,2020年春季《机械设计基础》课程采用线上教学模式,教学团队借助云课堂平台,采用任务驱动教学,实践环节由教师进行直播演示操作,学生纠错读数等方式提高学生课堂参与度,师生协作完成课程任务。将录屏视频上传到课程教学资源库,通过云课堂中的课前任务、课中活动和课后任务进行教学过程的组织管理和考核评价。