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关键词： 机械设计基础   数字化技术   工程实践   教学改革与探索  

摘要： 结合数字化技术,对机械设计基础课程内容进行重组和融合,将实际工程案例引入课程内容,建立内容合理、各内容之间衔接紧密的教学体系。建设丰富的线上教学资源,为学生提供便捷的自主学习途径。利用数字技术收集学习数据,提供个性化教学、及时反馈和伴随式评价。该模式有效提升了学生的学习兴趣和自主学习能力,一定程度上提高了学生的工程实践能力。

关键词： 机械设计基础   生物医学工程专业   课程思政  

摘要： 随着社会的持续进步及教育体制的革新,课程思政作为当代中国特色社会主义教育体系中的关键环节,已成为高等教育不可或缺的部分.它不仅是思想政治教育领域的一种扩展,也是专业学科教学的有效补充,通过跨领域的融合,推动了学生道德品质与专业知识技能的同步提升,在综合型人才培育中扮演着极其重要的角色.文章以生物医学工程专业的机械设计基础为例,研究如何有效地将课程思政理念融入具体教学活动之中,并探讨通过创新教学内容、方法和策略来实现知识传授与价值引导相结合的方式.通过对机械设计基础课程特性及其教育目标的详尽分析,提出了一系列整合思政元素的教学模式与实施方案,旨在强化学生的工程技术素养、创新意识以及社会责任感,从而全面提升其综合素质与专业水平.

关键词： 知识建模   教学设计   课程内容规划   机械类课程  

摘要： 【目的】针对近机械类专业学生在“机械设计基础”课程学习中存在的前置知识薄弱、学习效果不佳等问题,开展教学改革研究。【方法】系统阐述了“机械设计基础”课程内容的知识图谱建模步骤,提出了一套基于知识图谱的“机械设计基础”课程教学方案设计方法,构建了系统化、流程化、可视化的知识图谱以及基于知识图谱的教学方案设计规划。以课程中平面连杆机构的“铰链四杆机构的类型判断方法”知识点为例,对提出的理论方法进行了实证研究,基于该知识点的依存关系网络,系统规划了相应的教学流程和课堂时间安排。【结果】应用知识图谱工具对“机械设计基础”课程内容进行知识体系分析和教学方案设计,能够有效提升教师教学方案的针对性和条理性,促进学生深入理解相关知识间的关联性。【结论】本研究为“机械设计基础”课程教学改革提供了新的思路和参考,具有一定的理论意义和实践价值。

关键词： 智能制造   机械设计基础课程   教学改革   实践导向  

摘要： 文章结合智能制造的相关理念,分析了机械设计基础课程教学存在的问题,提出了智能制造背景下的机械设计基础教学改革策略,以期为培养适应智能制造发展趋势的高素质工程技术人才奠定基础。

关键词： 开放教育   新工科   思政教育   创新模式  

摘要： 随着新工科建设的推进,将思政教育融入专业课程已成为开放教育改革的重要方向。通过分析新工科专业课程特点,以“机械设计基础”课程为例,探讨了新工科背景下思政教育的创新模式。结合专业课程深入挖掘课程思政元素,采取教师引领、校企协同、实践融合等策略,汇集多方力量形成育人合力。通过创新机制改善提升育人模式,综合评价反馈完善育人效果,在提高开放教育工科专业课程思政教育的效果和质量方面进行有益探索。

关键词： 混合式教学   教学改革   专注度   参与度   线上   碎片化  

摘要： 机械设计基础课程具有概念多、知识点零散等特征,在课堂教学中,存在授课方法单一、重理论轻创新、学生学习兴趣不高和线上学习资源不丰富等问题,亟须进行教学改革,以提升教学效果。该文通过对课堂教学方法进行改革,提高教学效果,利用学习通平台建设多元线上学习资源,开展混合式教学,助力课堂教学,方便学生开展碎片化学习;改革课程考核内容,注重培养学生创新意识,加强专业技能训练。通过线上线下混合式教学改革,在课堂上能有效增强师生之间的互动,增加了学生对课堂的专注度,提高了学生的课堂参与度、自主学习能力和创新设计能力,增强了课程的专业育人能力,并实现了专业培养目标。

关键词： 新工科”课程建设   产教融合   机械设计基础  

摘要： 针对地方高校在“新工科”课程建设中面临的资源短缺困局,本文从产教融合型课程建设需遵循的基本原则出发,以长沙理工大学《机械设计基础》课程为例,提出了培养综合型“新工科”人才的产教融合型课程建设方法,提高了对课程满意度,为其他课程建设提供参考。

关键词： 教学改革   典型机械装置   益智玩具   理论与实践融合  

摘要： 探索以益智玩具等日常生活中的典型机械装置为案例,利用其机械装置体积小、成本低、危险性小的特点,开展典型机械装置的课堂现场拆解、分析和项目课优化设计、组装分析。调动学生主观能动性,在学习中做到理论与实践融合,并能利用所学知识实现奇思妙想,培养创新思维与实践能力,提高教学质量。

关键词： 成人教育   机械设计基础   教学改革   OBE-CDIO理念  

摘要： 在新质生产力背景下,成人教育面临着前所未有的挑战与机遇,亟须在创新能力培育、数字化与智能化趋势的适应以及产教融合等方面实施积极变革与策略调整。该文在分析“机械设计基础”课程在传统成人教育体系中的教学现状的基础上,提出基于OBE-CDIO理念的课程体系优化方案。该方案通过在教学过程中融入OBE-CDIO理念,以项目驱动的教育模式,从实施阶段、设计阶段、实施阶段、运作阶段引导成人学生积极参与实践活动,提升成人学生工程实际应用能力和创新能力。该方案不仅涉及教学内容的重构与教学方法的改进,更强调实践教学的强化。同时,在方案实施过程中引入PDCA循环理念进行教学质量管理,通过计划、执行、检查、行动的循环过程,确保教学过程的持续改进与优化,构建一个动态、高效的教学循环体系。该方案为“机械设计基础”课程的成人教育实践提供了新思路,能够培养出更多具备创新能力和实践技能的高素质人才,满足新质生产力背景下对成人教育的需求。

关键词： 机械设计基础”课程   地质工程专业   教学改革   工程实际  

摘要： “机械设计基础”是地质工程专业(岩土钻掘方向)开设的一门专业基础课程。在实际教学过程中存在与地质工程专业关联性较小、学生学习积极性不高、教学与实践分离等问题。基于此,文章提出引入地质工程实际案例的教学方法,并结合开设的岩土钻掘设备教学拆装实习进行常用机构和零件的讲授,让学生在设计与实践的一体化学习过程中深入掌握机械设计的基本知识,探索出一种与专业紧密结合的面向地质工程专业学生的“机械设计基础”课程教学新形式。