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关键词： 机械设计基础   思政元素   课程思政  

摘要： 《机械设计基础》课程注重将知识传授和能力培养融为一体,在教学过程中,加强本课程的育人导向,使本课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,优化教学内容,创新教学方法,建设新型课程思政课程体系,将思想价值引领贯穿于整个教学计划、课程标准、课程内容等教学环节,切实发挥专业课程的育人作用。通过挖掘思政元素,把立德树人的根本任务融入其中,在学习专业知识过程中,隐性融合思政理念,既培养了能力,又解决了培养什么人的问题。

关键词： 机械设计基础   课程思政   持续改进   全方位人才培养  

摘要： “机械设计基础”是一门专业基础课,需要从知识传授和价值引导两方面培养学生。以专业知识为载体,从科学思想、思维等角度,重点叙述“课程思政”育人功能和价值,提炼相关的课程思政元素。在教学过程中,遵循事物认识规律,通过暗示、感染、认同等不同阶段认知维度,结合教学方法和手段,实现课程育人功能,建立育人功能评价体系,形成课程育人功能持续改进机制,实现教学中“术道结合”,将教书与育人有机融合,在潜移默化中全方位实现人才培养的目标。

关键词： OBE理念   开放式理念   应用型   机械设计基础  

摘要： 文章重点研究“机械设计基础”课程教学改革与探索,通过分析学生毕业走向与就业前景,探讨以学生为主体、以就业为导向、以增强专业技能为目标的应用型人才培养,引入先进的OBE理念,采用启发式、互动式教学,打破传统教学模式,不断向开放式理念发展,以实践为导向,以科研促创新,优化教学内容,强化创新能力培养。

关键词： 计算机辅助设计   计算机辅助机械设计   现代工业体系   三维机械设计   工具性价值   人才培养模式   硬件与软件   专业知识  

摘要： 机械设计是现代工业体系建设的起点,而随着科技发展,计算机(含硬件与软件)的工具性价值愈发突出,迅速渗透到机械设计领域,完成了生产方式迭代,计算机辅助机械设计成为现代工业创新发展的重要助力与必然趋势。随之而来的问题是,社会急需大量高水平、复合型计算机辅助机械设计人才,而常规的机械设计人才培养模式,较为依赖课程传授途径,导致计算机辅助设计与机械专业知识相脱节。

关键词： 能力提升   过程评价   课程设计   教学改革  

摘要： 为促进学生综合能力得到真实有效提高,通过分析知识不连贯、过程评价忽略等弱化课程设计质量的因素,提出能力提升与过程评价融合措施,探索实现课程设计目的、培养应用型新工科人才的教学改革。

关键词： 任务驱动教学   机械设计基础   高职   实践能力  

摘要： 随着中国生产制造业的繁荣,对高技能人才的需求较大,而高职院校为中国技能型人才的主要培养场所。生产制造业多以工科类专业为主,而“机械设计基础”课程是工科专业的学习基础,各种理论知识和技能学习都是以此门课程为基础开展的。这门课程内容零散,概念抽象,数据公式繁多,各个章节联系不紧密,对高职学生来说学习难度较大。任务驱动教学法改变了本课程的教学过程,使学生掌握更多机械设计的相关基础理论和技能,从根本上提高学生的学习能力。

关键词： 机械设计基础   教学内容   教学改革  

摘要： 针对机械设计基础课程的学习有一定难度,难以调动学生学习热情的问题,提出在进行机械设计基础课程的教学中需要不断地提高教师的教学水平与教学方式,不断地进行教学内容整合的策略,以通过不断地培养双师双能型教师来有效地对学生进行教导,从而提高教学质量,使学生能够更好地学习机械设计基础课程。

关键词： 线上教育   机械设计基础   高等教育  

摘要： 2020年春季学期全国各地高校纷纷开展线上教学活动,作为进机械类专业基础课程的《机械设计基础》如何开展线上教学,结合教学团队的整体经验,从线上教学的教前的整备、教学和考核的变化几个方面进行了深入的讨论研究,期望能抓住线上教学的机遇,取得挑战的胜利。

关键词： 机械设计基础   思政   课程设计  

摘要： 机械设计基础课程的特点是专业所涉及的范围广泛、课时多、内容繁琐等。目前机械设计基础这门课程仍是以传统的教学方式为主,传统的教学方式存在很多弊端,导致学习过程中学生主动学习的能力很弱,达不到本门课程的学习目标以及学习效果。基于此,本文主要分析机械设计基础课程进行思想教育的必要性,从教师和课程内容两个方面挖掘了思想教育的要素,并提出了该课程思想教育的设计方案。

关键词： OBE   机械设计   立德树人   课程思政  

摘要： “机械设计基础”是支撑相关工科专业毕业要求达成度的重要课程。基于OBE理念和立德树人根本任务,针对课程教学大纲开展设计,首先根据工程教育认证标准提出了与毕业要求对应的课程目标;根据价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的育人理念,提出了课程思政目标。以此为基础确定了课堂教学和实验教学的内容、重点、难点、教学方式、考核方式等,明确了其与课程目标的对应关系;给出了课程目标达成评价方法和包含五个等级的定性评价标准等,为教学活动开展奠定了基础。