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关键词： 工科专业   机械设计基础   课程思政   全过程   思政育人  

摘要： 在工科专业中高质量地开展课程思政教学,是一个具有难度的系统性工程。该文以机械设计基础课程为例,开展课程思政的全过程实践与探索,从课前、课中、课后三个环节,开展全过程课程思政育人。课前和课后是在教学中容易被忽视的环节,因此抓好课前和课后,加强课中课程思政教学,实现全过程课程思政育人。

关键词： 课程融思政   教学创新   教学模式   教学评价  

摘要： 在全面推进高校课程思政建设的背景下,山西能源学院在教育教学改革创新中,准确把握教育事业新形势新任务。以机械类专业核心基础课程“机械设计基础A”为例,针对课程改革痛点问题进行分析,以推进“机械设计基础A”课程思政建设工作为抓手,致力于通过“课程思政”与“教学创新”驱动课程融思政的体系重构、教学模式的革新及教学质量评价机制的改进三方面的研究与实践,强化“机械设计基础A”课程的育人功能。

关键词： 机械设计基础   能力培养   教学创新   教学改革  

摘要： 机械设计基础是机械类专业的核心课程,对培养学员的创新思维和工程实践能力至关重要。为推动课程建设,针对教学中的痛点,通过现代设计方法引领教学理念,用实际工程问题牵引教学过程。基于混合式教学和虚拟现实技术,构建“工程牵引、问题驱动、能力导向”的课程教学模式。课程教学改革创新实现了学员由基础到应用、由理论到实践、由单一能力到综合能力的渐进培养。教学实践表明,改革后学员的学习积极性和主动性明显增强,创新实践能力显著提高。

关键词： 机械设计基础   情境化教学   教学模式改革   构建策略   教法改革  

摘要： 探讨了《机械设计基础》课程的情境化教学模式改革,以提升教学质量和培养学生的实践操作能力、机械结构设计创新能力。通过分析传统教学模式的局限性,提出了情境化教学模式的构建策略,包括教学内容整合、模块化课程结构设计、实际工程案例引入、项目驱动教学实施等;提出了情境化教学的教学实践过程,包括课前、课中、课后3个阶段;对情境化教学的优化改革进行了探讨,以期提升情境化课堂的质量。通过教学实践和效果评估,验证了情境化教学模式在《机械设计基础》课程中的有效性和可行性。

关键词： 混合式教学   混合度设定   机械设计基础   教学设计  

摘要： 科技进步让生活走向信息化、网联化和智能化,这股强大的潮流推动教育教学深度变革,而线上线下混合式教学能很好地适应这种时代变革。首先,通过阐述混合式教学的基本内涵,将建构主义学习理论作为支撑,提出以混合度设定作为基本框架的混合式教学设计思路。随后,在示例课程机械设计基础的教学改革探索中,基于课程性质和目前存在的A/B面问题,进行线上线下混合式教学设计。最后,深入探讨实际教学过程中3个环节的实施要点,努力探索可行且有效的混合式教学模式。

关键词： 知识图谱   机械设计基础   混合式教学模式  

摘要： 随着教育数字化转型的深入推进,传统教学模式已难以适应现代教育需求。文章以机械设计基础课程为例,探究知识图谱在混合式教学模式改革中的应用实践。借助智慧树知识图谱技术全面构建课程可视化知识图谱,赋能课程教学模式创新、学生个性化学习路径规划和教师高效精准教学实施,为课程的教学改革提供了知识基础和实践参考。

关键词： 机械设计基础   混合式教学模式   教学改革  

摘要： 机械设计基础课程是船体维修技术专业的必修课程,对专业人才培养具有重要作用。为进一步提高人才培养质量,在分析高校机械设计基础课程教学现状的基础上,从教学模式、教学方法与手段、教学内容、课程资源、考核评价等方面进行课程改革实践探索,以期提升教学效果,为后续课程的学习和岗位任职打下坚实的专业基础。

关键词： 新工科   机械设计基础   过程性考核   教学模式  

摘要： “机械设计基础”课程作为机械专业的重要核心基础课程,其教学模式的不断改进与考核方式的不断优化显得尤为重要,随着近年教学评价考核体系的不断深入和培养学生自主学习与工程实践能力要求的不断提高,传统考核方式侧重于期末考试成绩、忽视学生在学习过程中的表现和能力培养的弊端日渐凸显。文章在对机械专业课程日常教学改革问题研究的基础上,按照新工科建设和产出导向的具体要求,以“机械设计基础”课程为例,寻找并实施过程性考核改革。实践结果表明,新模式的提出对提升大学生综合能力、培养创新思维和实践能力具有重要意义。