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关键词： 新工科   环境工程   电工学   教学改革  

摘要： 随着新工科时代的到来,电工学课程教学正面临着前所未有的挑战。该文探讨新工科背景下环境工程与电工学课程的交叉融合渗透,以智慧城市为例,阐述环境工程与电工学课程的内在联系。针对电工学课程教学改革的方向,提出循序渐进的教学环节设计,强化实践教学并引入新技术手段辅助教学。针对具体的教学方法,采用项目驱动型教学、探究式学习、多媒体教学、虚拟仿真引入课堂等教学模式。在新工科背景下,这些教学手段将促进电工学教育的转型升级,更好地适应新时代环境工程领域人才培养的需要。

关键词： 教师数字素养   课程思政   电工学   融入点  

摘要： 针对后疫情时代背景下的教学需求和特点,以“电工电子学”课程教学实践为例,提出了数字化赋能课程思政的教学新模式。坚持立德树人的核心思想,从教师数字素养的角度出发,树立数字化意识,掌握数字技术知识与技能,坚持专业发展的基础上,打造数字化课堂,进一步赋予工科专业课教学新活力。借助雨课堂、Multisim Live等软件,提升“电工电子学”课堂教学效果,引入思政教学元素,通过数字化赋能课程思政教学改革,提升学生专业课学习的外在和内在驱动力。

关键词： 电工学   网络资源   网络教学平台   虚拟电路设计  

摘要： 针对电工学教学过程中课时不足,教学内容繁重,学生理解困难,教学手段单一等问题,为了进一步提高教学效果,改变教师讲学生听的单一教学模式,本文提出利用多种网络平台作为教学资源和手段,巧妙地打通线上和线下的有机结合。学生通过线上和线下的听、学、想、练,引导学生积极参加到教学环节中,主动对所学知识进行探索,不断地加深对知识的理解,在不知不觉中掌握课程内容,不断地提高自己的能力。

关键词： “四融合”   翻转课堂   电工学课程  

摘要： 秉承“育人育才并重,实践创新并举”的教育教学理念,始终以学生为中心,采用问题链、启发式及类比式等教学方法,通过思政元素融合、产教科教融合、线上线下融合、课内课外融合等方式开展基于“四融合”翻转课堂教学的电工学课程建设,提高学生的综合能力与综合素质。

关键词： 电工学类课程   SPOC   教学过程设计  

摘要： 电工学类课程是高校非电类工科专业必修的基础课,属于理论性与实践性都很强的课程。由于该类课程在各高校普遍存在课时少而内容多的问题,因此对于非电专业学生而言学习难度较大,学习效果不理想。SPOC是一种基于互联网的、定制性的、有针对性的线上线下混合教学模式。基于SPOC实现对电工学类课程的教学过程的设计,将线上与线下教学过程有机结合起来,能使学生在学习该课程的过程中一直有参与感和融入感,从而能更好地掌握相关知识,达到教育和培养目标。

关键词： 新工科   电工学   实验课程   教学   教师  

摘要： 在现代高校中,普遍将“电工学”作为非电类专业的一门技术基础课程,也是学生能够学习和掌握有关技术的主要途径。相较于其他理论性学科来说,“电工学”更加注重实践教学,所以在教学过程中,通常会涉及到大量的实验,只有在实验教学中获得足够的经验,才能保证在实际工作中,科学运用相关技术,妥善解决现实问题。本文就在新工科背景下,如何实现“电工学”的实验课程教学改革优化展开阐述,以供专业人士参考。

关键词： 电工学与电子技术   课程创新   交通运输专业  

摘要： 鉴于"电工学与电子技术"课程所面临的教学内容多与学分不足等问题,文章提出以交通运输专业为导向的"电工学与电子技术"课程创新改革的探讨,主要从理论教学的内容设置、实践教学的内容设置、教学手段及考核方法等几个方面进行创新改革的探讨,这些课程改革方法体现了交通运输专业特色教育的必要性,有利于提高交通运输专业课程的教学质量.

关键词： 混合式教学   SPOC   电工学  

摘要： 文章分析了传统教学模式中“电工学”课程存在的问题,研究一种基于异步SPOC的混合式教学模式。该教学模式克服了MOOC拖延、学生注意力不集中及无法与现有课程相匹配等问题,有效缓解了传统“电工学”课程中“内容多、课时少”的矛盾,将传统的线下课堂在时间上和空间上得到了延伸,为教学改革提供了一个可行的方法。

关键词： 新工科理念   电工学   教学模式  

摘要： 基于新工科建设理念,从构建课程资源、改进教学方法、丰富教学手段、强化实践能力、完善考核方式等多个角度出发,探讨工科非电类专业“电工学”课程教学模式改革,提出以网络助学、BOPPPS教学、虚实结合、以做促学、多元评价为核心的五位一体教学创新模式。

关键词： 电工学   新工科   双一流   教学改革   非电类专业  

摘要： 电工学是非电专业的一门重要的技术基础课程,其理论性、实践性都很强。根据天津工业大学专业设置的特点和人才培养的要求,将立德树人作为根本任务,不断改革课程体系和教学内容,以学生为中心,培养学生的实践能力和创新能力,并加以反馈和改进。在新工科和双一流背景下,构建多元人才培养体系,根据不同模块的教学内容,进行基于综合能力培养的综合性、创新性实验项目的开发与实践,满足不同专业学生对高层次电工电子技术实验和设计的兴趣和要求,鼓励和引导大学生实现科技创新,提高人才培养质量。