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关键词： 电工学   学科背景   教学模式   教学实践   课程改革  

摘要： 面向新工科工程教育要求,该文分析当前电工学课程教学中存在的问题,开展以学科为导向的电工学课程教学模式研究,构建并实践深度融合学科背景的电工学课程教学模式。研究表明,深度融合学科背景的电工学课程教学模式有助于加强学生对电工学在该学科领域应用的认识和理解,激发学生的学习积极性和自主学习意识,培养学生的科技创新能力,并提升工科专业学生的工程意识。教学实践揭示深度融合学科背景的电工学课程教学改革取得一定成效,改善电工学课程教学效果和学科交叉型人才能力培养质量。

关键词： 虚拟仿真驱动   教学改革   人才培养  

摘要： 在百年未有之大变局的世界背景下,伴随新一轮科技革命和产业变革的影响,系统推进新工科教育,培养电工学人才,是服务制造强国战略和中国式现代化进程的重要支撑。本文从非电专业“电工学”的教学实践出发,系统研讨利用虚拟仿真技术解决传统电工学课堂讲授及实验中存在的如知识抽象、枯燥、概念多,实验设备老旧、更新难等问题,并结合我国大学本科教育存在的问题和国内外工程教育改革的有益探索。进一步,提出了适用于电工学的教学大纲设计、理论和实验改革以及课堂评估方法,形成了虚拟仿真驱动的“电工学”教学改革及课堂实践方法,应用于“新工科”背景下电工学人才培养,服务于新一轮科技革命和产业变革下非电专业类教学改革。

关键词： 电工学   点动、自锁实验   不同实验室  

摘要： 以轮机工程专业的学生为授课对象,以三相鼠笼式电动机的点动自锁实验为内容,可通过在两种配有不同设备的实验室来进行实施同一节电工学实验,以比对取得的最佳实验效果。配有不同实验设备的两个实验室都能对学生学习新知识、动手能力的提高有较好的教学效果,提高学生能力最大的是在含有分离设备的实验室进行的。同一节“电工学实验”课最好的教学效果是同一个实验先后在布置有实验台的实验室和布置有分离设备的实验室顺次安排进行。

关键词： 企业需求   电工   教学改革  

摘要： 培养各行各业的技术型和技能型人才是职业教育的基本功能,培养能与企业需求无缝对接的高质量技能人才是新时代高职院校教学改革的重要目标。高职“电工学”课程是多个专业的专业基础课程,对其进行教学改革对专业人才培养具有重要意义。以企业岗位需求为导向,将企业对员工的要求融入课程体系,加强教师队伍建设,实施教学改革,有助于教学效果的提升以及对学生“硬技能”和“软技能”的培养。

关键词： 电工学   BOPPPS模式   课内实验教学   混合学习   教学设计  

摘要： 为解决电工学课内实验教学中存在学生学习动能不足、小组合作质量不高、学生被动学习等突出问题,提出运用BOPPPS教学模式规划完善课前、课堂和课后教学设计,重点“向课堂要成效”的教学改革思路。将传统实验教学方法与信息技术工具相结合,明确6个教学环节的目标任务和活动模式,强化人际互动,加强监督和及时反馈,在实验中培养学生工程实践能力。实践教学证明,所采取的改革措施可有效激发学生学习热情,促进小组成员合作,提高分析问题和解决问题的能力。在“预期学习目标达成”和“总体教学质量评价”方面学生认可度良好。方法与案例可为实验课程改革提供参考和借鉴。

关键词： “电工学”课程   OBE+CDIO   应用型人才   教学改革  

摘要： 电工学作为一门非电类专业的基础必修课,其特点是内容包含面广、学科综合性强、概念抽象性高,而电工技术也是每名学生必须掌握的基本生存技能。本文以新疆理工学院为例,针对目前课堂存在重理论、轻实践,重知识、轻创新的痛点问题,结合新疆地方特色提出了以OBE+CDIO教育理念为模型,以培育应用型人才为目标,以培养学生工程创新能力、人文素质以及职业道德标准为宗旨的教学改革方案。通过一个学年的教学实践,学生对于理论知识的理解深度与广度显著加强,运用理论知识解决实际问题的能力显著提升,在各类设计大赛中也获得了较好的名次。

关键词： 工程教育认证   电工学类课程   教学改革  

摘要： 电工学类课程是工科专业必修的一门专业基础课程,属于理论性与实践性都很强的课程.由于该类课程在各高校普遍存在课时少而内容多的问题,因此尤其对于非电专业学生而言学习难度较大,学习效果不理想.在国内高校新工科建设和工程教育认证的大背景下,电工学类课程需要以学生导向、成果导向和持续改进为理念,从教学内容及方法、实践环节及考核方式等几个方面入手进行教学改革,在课程难度和深度上进行改进加深和拓展,以达到良好的学习效果,使学生具备工程认证要求的最基本的工程技能和素质要求.

关键词： 理实一体化   中职   电子电工学课程   应用策略  

摘要： 理实一体化可以简单理解为“理论”与“实践”一体化。现如今,理实一体化在中职院校教学中得到了广泛的应用。文章分析了在中职电子电工学课程教学中运用理实一体化的意义,如优化课程结构、激发学生学习兴趣、降低课程学习难度以及提高教师教学水平,在这个基础上,探索出了加强理论讲解与实践演示相结合、基于学情开展项目驱动教学以及依托校企合作开展教学活动等应用策略。

关键词： 电工学   教学模式   混合教学   统计分析  

摘要： 文章针对“电工学”传统教学模式存在的缺陷和信息化时代对创新创业人才培养的要求,对基于“电工学”在线开放课程的混合教学模式改革进行了探索和实践。结合网络平台和传统课堂教学的优势,通过课前预习、课堂讲授、课后复习三个阶段实施线上线下相结合的混合式教学,利用统计分析获取教学难点和重点,开展个性化教学。实践结果表明,基于统计分析的混合教学模式能够发挥学生的主体作用,实现以学生为中心进行知识建构和能力培养,改善教学效果。

关键词： 电工学   BOPPPS模型   线上   线下  

摘要： 在缩减本科课时的背景下,结合专业人才培养目标,明确课程定位,确立课程内容,借助雨课堂工具,坚持以学生为中心的教学理念,构建“电工学”BOPPPS模型,将线上学习资源与线下课堂教学相融合,根据各教学阶段目标开展线上线下课程资源建设,以提升教学质量、实现人才培养目标。