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关键词： 电工学   线上教学   自主学习  

摘要： 疫情使全体教师被“逼”着加入到了线上教学的行列中,同时也极大地促进了各种线上教学平台的发展。然而,各平台都有各自的局限性,作者在“电工学”线上教学的过程中,将“雨课堂”和“企业微信直播”相结合,取长补短,优势互补,不失为线上教学模式改革的一种新尝试,在疫情期间的线上教学中较好地激发了学生的自主学习热情。

关键词： 电工学教学   虚拟仿真技术   EWB仿真软件   电子技术   实验演示   综合实践能力   案例教学   仿真实验  

摘要： 电工学是学生理解、掌握及应用电学知识,培养学生动手能力和综合实践能力的专业基础课。在电工学教学中,将EWB虚拟仿真技术、传统实验技术及理论教学相结合,通过仿真计算、实验演示,让学生理解掌握电路的组成、工作原理和性能特点。EWB仿真软件开展案例教学,可以帮助学生更好地理解和掌握电子技术理论,同时为提高学生实际操作能力打好基础。

关键词： 远程实验   虚拟仿真   电工学实验   优化设计  

摘要： 通过分析电工学实验教学存在的问题,课题组开发设计了基于实验设备全景场景的电工学实验装置虚拟仿真实验教学系统,创建了电工学远程实验教学平台,研制了多个虚拟仿真实验教学项目,实现了与现场实验相同的实验过程和结果。在当前“互联网+教育”的背景下实施电工学远程实验教学,能够激发学生的实验兴趣,调动学生参与实验的积极性和主动性,提高实验效率,降低实验成本,为缓解实验设备不足、满足实践教学需求提供了新的选择方式。

关键词： 电工学课程   信息化   教学效率  

摘要： 阐述电工学课程的教学设计与实践,基于教学内容、教学工具、教学资料、考核方式,利用信息化教学工具提高教学效率。

关键词： 电工学   新工科   教学改革   课程思政  

摘要： “电工学”作为非电类工科专业的专业基础课,在教学体系中有非常重要的纽带作用。课题组指出了传统“电工学”课程教学体系中存在的问题,提出了基于“新工科”背景下的“电工学”课程体系中理论教学、实践教学和考核方式等方面的建设与改革,以及课程思政在“电工学”课程教学建设中的应用,采用混合式教学方式以提升教学效果,培养学生的思维和创新能力,以满足“新工科”背景下工程机械类专业学生全面发展的要求。

关键词： 以学生为中心   以问题为中心   翻转课堂  

摘要： 教学应突出学生的课堂主体地位,以“以问题为中心”,实现知识探究、能力培养、价值塑造“三位一体”的教学目标。借助现代信息教学技术及手段,用在线学习与翻转课堂相结合的形式推动教学模式创新,转变课堂角色定位,采用“以问题为导向”的翻转课堂组织形式,使学生成为知识探究者;以课程任务为驱动,通过逐层深入的问题分解和细化,引导学生挑战认知难点,将科技前沿融入课程教学案例,体现高阶性;强化课堂教学的针对性,创新设计教学内容和教学评价体系,构建多元化的学习空间。

关键词： 新工科   非电类理工科专业   电工学系列课程   课程建设方案   教学基本要求  

摘要： 电工学系列课程是非电类理工科专业的重要工程基础课程,其教学方案和效果与新工科卓越工程人才的培养质量直接相关。本文在新工科建设的指导思想下,对国内外非电类理工科专业电工学系列课程现状进行调研,在分析非电类理工科专业学生实际需求的基础上,构建与研究非电类理工科专业电工学系列课程建设方案和教学基本要求,以促进新型工程技术人才的培养,为新工科的建设奠定坚实的实践基础。

关键词： 电工学   专业导向   智慧课堂  

摘要： 为了培养以专业为导向的学科交叉型人才,非电类本科专业需要加强“电工学”课程的学习。本文结合本科院校对非电类专业学生的“电工学”培养目标,以三峡大学“电工学”课程教学实践为例,重点探讨了以专业为导向的“电工学”智慧课堂式教学模式对提升教学效果的影响。

关键词： TRIZ理论   电工学课程   应用方法  

摘要： 随着我国经济社会的迅速发展,社会对创新型人才培养的质量提出了全新的要求。为此,电工学专业课程的教师应当积极的探索有效的方式来开展课程教学,从而使电工学课程可以跟上时代发展的潮流。TRIZ 理论是近年来被广泛应用在电工学课程教学当中的一种教学理论,经过多年的发展TRIZ 理论已经发展到了一个成熟的阶段。在TRIZ 理论的应用下高校电工学课程的教学质量有了大幅度的提升,因此,TRIZ 理论受到了学术界学者的广泛好评。为此,电工学课程的专业教师应当积极的利用TRIZ 理论开展课程教学。本文着重研究了TRIZ 理论在电工学课程教学中的应用方法,以期为电工学专业教师的教学提供帮助。

关键词： 电工学   Multisim仿真   非电专业   留学生   线上教学   实验教学模式   教学中的应用   理论教学  

摘要： “电工学”作为非电专业的技术基础课,理论性、实践性都很强。课程涉及面广,知识点繁多抽象,学生学习起来普遍感到困难。2020年初,突如其来的新冠肺炎使留学生“电工学”线上教学变得异常困难。笔者将Multisim仿真运用到留学生“电工学”理论教学中,激发留学生的学习兴趣,提升教学效果。同时,Multisim仿真突破了传统教学模式的时间、空间和设备的限制,使“电工学实验”由传统的线下实操转为线上实验变得可行,形成一种新型的线上线下混合式实验教学模式。