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关键词： 三位一体”教学模式   电工学   案例驱动   DeepSeek辅助   教学设计  

摘要： 该文针对电工学课程中“串联谐振电路”教学中存在的抽象性问题,提出一种案例驱动的教学设计方案。通过引入实际工程案例,结合Multisim仿真与课堂实验,构建“案例驱动-仿真验证-实验探究”三位一体教学模式。同时,探索利用DeepSeek大语言模型辅助案例引入,以期提升学生的学习能动性与自主探究能力。教学效果评估结果表明,该教学设计可显著提高学生对电工学课程的学习效果,为培养具备扎实理论基础和卓越工程实践能力的电工人才提供可借鉴的模式。

关键词： 一流课程   电工学实验   教学改革  

摘要： 在一流课程建设和民航强国战略背景下,以电工学基本知识为核心,提升学生工程能力为目的,对“电工学实验”课程进行了多维度的改革实践。优化了教学内容体系,将思政元素融入课程,实施线上线下混合教学,探索虚实结合的实验模式,设置综合设计项目,建立了多元化的考核评价体系。以上措施有助于解决传统实验课存在的问题,为培养能解决复杂工程问题的卓越航空工程师提供了有效途径。

关键词： 数字化转型   建筑电工学   雨课堂   教学改革  

摘要： 随着高校教育数字化转型的推进,“建筑电工学”课程也面临着教学改革的必要性。本文旨在分析了教育数字化转型背景下,应用型本科大学土建类专业在电工学课程的学习中存在学时少、内容多、实践环节少等问题,提出了数字化课程教学目标改革的方向,体现在课堂教学变革、课堂结构优化、传统课堂升级及线上资源丰富等方面。实践结果表明,借助“雨课堂”教学的数字化课程教学模式,引导学生不断探索新知识,激发学生的学习兴趣,提高学生的创新应用能力。

关键词： 电工学   实验检测   虚实结合  

摘要： 随着人工智能技术的发展以及新工科对工程实践能力要求的提升,传统的电工学实验方法在技术应用和内容深度上面临挑战。为了适应新工科背景下的工程需求,本文探索了一种改进的电工学实验检测方法。该方法基于M+AD2等软硬件集成平台,通过设计不同复杂度层次的实验项目,并融合AI技术来实现跨模态的虚实结合实验检测流程。以新工科理念为指引,该方法采用“项目驱动+虚实结合”的模式,注重仿真预测与物理测量的深度融合,并将重点置于严谨的实验结果检测与数据分析。实践表明,这种实验检测方法的改进有助于提升复杂工程问题的分析与解决能力,强化实验验证的有效性,更能满足新工科对工程实践与创新能力的要求。

关键词： CDIO   电工学”课程   教学改革   人才培养  

摘要： 新工科建设对非电专业的人才培养提出了新的要求,“电工学”作为非电专业的一门重要基础课程,其教学质量直接影响到学生的工程实践能力和创新能力。在新工科背景下,基于CDIO理念开展了系统的研究和实践,对非电专业“电工学”教学改革进行了探索,提出“一二三四五”电工学教学改革新方案,旨在提高课程的教学质量和教学效果,培养适应新工科发展需求的高素质人才。

关键词： 电工学   教学创新   协同聚力  

摘要： 分别从面向新工科的课程知识体系重塑、青年教师教学能力提升、学生学习质量控制、师生互动着力强化、课程思政深入践行等方面入手,构建了更加完善的“电工学”课程教学创新体系。该体系充分挖掘和发挥了多对象、多方法、多环节的协同聚力作用,促进了教学相长,获得了学生好评,贯彻了“以学生发展为中心”的教学理念,对于通过课堂教学落实立德树人和培养一流人才具有参考价值。

关键词： 以问题为导向   工程思维   电工学  

摘要： 保障本科教学质量是人才培养的基础和重中之重.文章以电工学课程为基础,深入探讨以问题为导向提高学生工程思维能力的课堂教学改革模式,设计以问题为导向的教学环节,营造出激发学生学习兴趣和深入思考的学习情境,实现了学生工程思维能力的提升,为高校非电类专业教学电工学改革提供参考借鉴.

关键词： 新工科   电工学   项目驱动式教学   教学模式  

摘要： 新工科时代背景下,传统电工学课程教学难以满足当前人才培养的要求.文章立足知识大爆炸背景,遵循新工科人才培养导向,剖析机电大类专业电工学课程教学困境,探讨专业大类特色鲜明的项目驱动式教学新模式.该模式在课程中融合人形机器人、智能传感器、万物互联等前沿科技,以时代特色科技的电学应用为牵引,以课程目标与知识点为支撑,重构项目驱动式教学内容,系统实施课堂和实验教学.实践验证了项目驱动式教学的显著效果,为机电大类专业电工学课程的教学改革提供了创新思路和方向.

关键词： 思维导图   电工学   消防救援  

摘要： 新时代对消防救援人才的培养是中国消防救援学院的重中之重,其中“电工学”是面向消防专业的一门基础课程。结合学校特性和学生实际情况,提出了适应消防救援人才培养的“电工学”教学模式,即将思维导图与“电工学”学科相结合,形成以点带线,以线拓面的知识图谱。融合后的教学有助于激发学生创造力和思维活跃度,培养学生在消防救援领域中的综合素质和能力。