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关键词： 第二语言教学   语素   语素项   等级划分  

摘要： 《国际汉语教学通用课程大纲》将不同难度的语言知识——语音、词汇、文字、语法等项目划分为六个难度等级并做出明确规定,但其并没有关于常用语素的范围和难度等级划分的内容。本文以《国际汉语教学通用课程大纲》“常用汉语词语表”1-6级词汇的5000个词为研究范围建立语料库、确定汉语作为第二语言教学用常用语素及语素项并进行难度等级划分,制订《常用汉语语素等级表》《常用汉语语素项等级表》。常用语素和语素项等级划分研究过程如下:1.以“常用汉语词语表”1-6级所有词建立“常用汉语词语表”词库,摘取词库中所有涉及的语素,建立包含“常用汉语词语表”中所涉语素的语素库,并标注所涉语素的语素信息;2.确定制订《常用汉语语素等级表》《常用汉语语素项等级表》的原则和步骤;3.编排《常用汉语语素等级表》《常用汉语语素项等级表》。经以上步骤得出了包含2600个语素、分为六个难度等级的《常用汉语语素等级表》,1-6级的语素数量分别是158、183、284、436、645、894个;得出包含4220个语素项、分为六个难度等级的《常用汉语语素项等级表》,1-6级的语素项数量分别是404、378、620、838、968、1012个。为了深入考察《常用汉语语素等级表》《常用汉语语素项等级表》中的2600个语素、4220个语素项的性质,本文从定性定量、语素形体、素性、语素系统四个方面对语素和语素项进行统计研究。语素和语素项定性统计研究得出《常用汉语语素等级表》中单义语素1694个、多义语素906个,每个语素的平均语素项有1.6个;顺序语素567个、超前语素73个、黏着语素1960个;一音一形一素语素2369个、多音一形异素语素187个、一音一形异素43个、一音多形异素语素1个。语素形体统计研究得出整字的部件可提示读音或意义的语素有1397个,整字作部件提示读音或意义的语素有214个,可提示读音或意义的语素总数1611个,占2600个语素总数的50%以上。素性统计研究得出自由语素项有2340个,黏着语素项有1880个,两类语素项的动素、名素、形素总数约占4220个语素项的90%。语素系统研究建立了同部首语素聚合群、同语素复合词聚合群和语素激活扩散聚合群。最后,本文结合《常用汉语语素等级表》《常用汉语语素项等级表》和语素统计研究的结果为教师语素教学提供四个方面的启示。

关键词： 来华留学生   教学开展   适应程度   对外汉语教学   汉语国际推广   中国语言文化   教学研究   政治影响力  

摘要： 随着我国的国际经济、政治影响力不断增强,来华留学生的数量与日俱增,文化因素在汉语国际推广政策中的作用也日益明显。对外汉语领域相关教育研究从汉语本体知识领域逐渐向社会文化教学领域扩展。目前,我国对外汉语教学及研究方面对于中华文化教学中的“区域文化教学”要素关注度明显不足,来华留学生对本地文化了解不够也会极大的影响其生活文化适应程度,对培养知华友华的国际人才形成了阻碍。立足中国语言文化传播的战略思想,新时期来华留学生汉语教学有必要针对“区域文化”教学开展进一步的探究,以此提高对外汉语教学中文化教学的质量,优化中国语言与文化的传播机制。

关键词： 北京语言大学   汉字学   准教师   国际汉语教师   汉字教学   汉字问题   汉语作为第二语言教学   对外汉语教师  

摘要： 施春宏、王伟超著《汉语基本知识(汉字篇)》于2020年10月由北京语言大学出版社出版。该书是《汉语基本知识》系列(四卷本,包括语音篇、词汇篇、语法篇、汉字篇)中的汉字学分册。该书是遵从《国际汉语教师标准》而编写的汉字学教程,对汉字知识的基本内容和汉字教学的基本原则与方法等方面做了系统而简明的介绍,目的是帮助国际汉语教师(包括对外汉语教师)和准教师理解并掌握汉字系统的基本知识,了解汉语作为第二语言教学与习得中需要特别注意的汉字问题,提高认识字理、培养字感、正确使用汉字和准确教授汉字的能力,为更好地从事汉语教学工作打好基础。

关键词： 认知语言学   第二语言   汉语教学  

摘要： 认知语言学二十世纪七十年代发端于美国,从九十年代开始,认知语言学的理论和方法被中国汉语学者吸收引进,诸多学者尝试从新的角度对汉语句法语义问题进行探讨且取得了较为丰硕的成果。除此之外,以认知理论为指导的汉语作为第二语言的研究相继出现,丰富了汉语研究的内涵。本文梳理了2008年至今以认知语言学为视角的文章,按照论文的研究方向,探讨目前国内认知语言学视角下的相关研究,最后从汉语国际教育角度提出建议。

关键词： 汉语国际教育   汉语作为第二语言教学   浙江师范大学   学术品牌   于学林   学科建设   学术研究   研究热点  

摘要： 《汉语国际教育研究》既为浙江师范大学国际文化与教育学院的科研阵地,同时也是国内外汉语国际教育界开展学术研究,探讨理论创新的广阔平台。以促进汉语国际教育学科建设的持续发展,提升汉语作为第二语言教学的专业水平为宗旨。综观学界,在本学科领域,同类书籍已有很多。如何在众多研究中,占有一席之地,站稳脚跟,立于学林,获得长足的生长与发展空间,就必须发挥自身的特长与优势,形成自己的研究特色与学术品牌。综观《汉语国际教育研究》出版以来所发研究论文,披览阅读之余,不难发现研究者所关注的研究热点,并从中体味出出版《汉语国际教育研究》的宗旨,以及背后的学术支撑。

关键词： 北京语言大学   汉语作为第二语言教学   语言类型学   论元结构构式   社会语言学   二语习得研究   构式语法   动结式  

摘要： 商務印書館最新推出16开书号:978-7-100-15552-6定价:48.00元教育部人文社会科学重点研究基地重大项目北京语言大学对外汉语研究中心基地项目本书是基于构式语法理念进行汉语语法习得研究的跨学科探索。主要从语言类型学、社会语言学、认知语言学的视角出发,选择汉语句法系统中的某些特殊现象作为基本研究论题,重点考察语块、准价动词、二价名词、介词性框式结构等词项—语块性构式和双及物式、动结式、重动式等特殊论元结构构式(即句式性构式)的习得机制和认知基础,探讨在习得过程中学习者构式意识、语块意识的形成和发展过程,力求在面向第二语言教学的构式习得系统分析中提出一些新思路、新观念、新认识。本书论题源于汉语作为第二语言教学中长期存在而难以解决的问题,具有重要的理论意义和实践价值。

关键词： 模因论   语言模因   汉语教学  

摘要： 模因论是从生物学角度解释文化传播原因的一种新理论,它不仅在文化学研究上是一个重要的突破,而且对语言研究与语言教学也有极其重要的学术理论价值和现实指导意义。语言作为模因复制与传播的重要载体,其本身也是一种模因。本文在分析语言模因的基础上,结合汉语作为第二语言教学实践尝试性地提出了一些教学建议。

关键词： 汉语   第二外语   反正   语义分析  

摘要： "反正"是一个使用频率很高、用法比较复杂的汉语语气副词,是汉语学习者语气副词习得的难点。本文以北京大学现代汉语语料库等语料库中"反正"句为研究对象,在语料分析的基础上,从语义分析的多个角度对"反正"和"反正"句进行研究,以期提高对外汉语教学质量,提高汉语学习者的交际能力。

关键词： 互联网   汉语作为第二语言   教学法   有效性  

摘要： 基于互联网的汉语作为第二语言教学法是“互联网+汉语国际教育”发展的产物,源自互联网汉语教学需求及问题,目前互联网汉语教学法尚处于依附传统汉语作为第二语言教学法的发展阶段,其在不同技能教学中的效果尚未明晰。本研究以60节在线汉语作为第二语言综合课堂教学视频为考察对象,经分析发现,现有互联网汉语教学法对学生汉语听、说、读、写技能确有不同程度的提升效果,而影响效果之因素主要来自教师、环境、学生三大方面。鉴于此,本研究进一步明确互联网汉语教学法的具体内涵及发展方向,并提出提升互联网汉语教学法有效性之对策,以期为互联网汉语教学法后续研究及发展提供借鉴。

关键词： 汉语作为第二语言教学   国际中文教育   网络在线教学   学科建设转型  

摘要： 2020年初以来,新冠疫情改变了传统的线下教学为主的方式,国际汉语教师普遍尝试并熟悉了线上教学模式,相关的研究也大都高度认可网络教学在汉语教学中的价值。本文建议将2020年确定为国际中文教育学科建设转型之元年,呼吁后疫情时代的学科建设应抓住这次线上教学的机遇,对国际汉语教学和研究进行长远的、全方位的规划和设计,促使学科建设向着网络化转型和升级,促使未来仍以线下教学为主的国际汉语教学走上高质高效的现代化发展之路。文章从学科建设、课程设置、教学模式、教师发展、教材编写、教学和学习理论研究等角度,提出了学科转型的若干问题和倾向性意见。此外,文章对新近被广泛使用的"国际中文教育"一词进行了阐释和解读。