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关键词： 直接法   联结主义学习论   操作性条件作用说   格式塔学习理论  

摘要： 对外汉语教学与教育学和教育心理学理论密切相关。不同学习阶段的留学生会遇到不同的学习问题,而这些问题几乎都逃不出教育学理论的范畴。例如在初级阶段,留学生的学习现象可以用联结主义学习论来解释,而到了高级阶段,留学生解决问题的方法就类似格式塔派的顿悟说。通过对不同阶段留学生学习汉语出现的现象进行分析,我们可以总结出对外汉语教学过程中的注意事项和针对不同阶段的最佳教学方法。将这些方法结合具体案例,运用于实践教学活动中,将会对我们对外汉语教学起到非常大的帮助。

关键词： 汉语作为第二语言教学   跨文化交际   跨文化交际能力  

摘要： 汉语作为第二语言的教学目标之一是培养学习者的跨文化交际能力。众所周知,无论学习任何一种语言,归根到底,是为了便于交际,因而在进行第二语言教学的同时,仅仅注重学习第二语言的语音、语法、词汇等方面是不够的,失去了学习第二语言最重要的意义。汉语作为第二语言的教学也是同样的道理。因而,在国际汉语教育中,国际汉语教师不仅要对汉语的语音、语法、词汇、汉字等方面进行教学,还要对跨文化交际能力进行教学。本文就汉语作为第二语言教学与跨文化交际的关系、提高跨文化交际能力以及如何进行跨文化交际能力教学做简要探讨。

关键词： 汉语   第二语言   跨文化交际   能力  

摘要： 在进行汉语作为第二语言的教学中,汉语教师和学生在交际时往往会由于交际习惯、文化风俗等方面存在不同而在语言方面和非语言方面出现许多不可预估的交际问题。这就要求汉语教师除了具有牢固的语言知识外,还需要具备一定的跨文化交际能力。本文对汉语教学中出现的跨文化交际现象进行分析,并提出作为汉语教师应改具备的跨文化交际能力。

关键词： 汉语幽默   汉语作为第二语言教学   应用  

摘要： 汉语的语言幽默在语音、文字、词汇、语法、修辞等语言结构的各个层面上都能反映出来。在汉语作为第二语言教学中应用这些层面的汉语幽默有其特殊的功能和作用:能帮助学生更灵活地学习和深刻地理解汉语语言要素,让学生在轻松诙谐的气氛中学习汉语,取得很好的教学效果。

关键词： 学习动机   三维构建理论   汉语   第二语言教学模式  

摘要： Dornyei外语动机三维构建理论是继Gardner的经典社会教育模式后的最有影响的第二语言习得的外语学习理论模式,葡萄牙学者***以The Modern Language Journal为阵地,与Gardner进行了直接对话,并提出了自己的外语学习动机三层次说。本文基于这一理论,结合笔者的教学实践,依据Dornyei的10项外语学习动机的宏观策略,提出汉语作为第二语言教学模式,希望能对对外汉语教师有所启发。

关键词： 中国   西方国家   学校教育   汉语   第二语言   教学策略  

摘要： “中国热”带动“汉语热”，在未来的世界上，中国的国际地位会随着中国的崛起而提升，汉语必将在国际社会发挥越来越大的作用。伴随着“中国梦”，汉语也会像英语一样被世界各国人民所接受，会有越来越多的外国人来到中国学习汉语，了解中国文化。对应于海外汉语学习者呈低龄化趋势，来华留学生将长期停留在以成人为主的结构状态。而面对成人的汉语教学，决不能忽视学习者的学习经历。因此了解并自觉意识到中西方学校教育的差异，并在自己的教学中有意识地的做出改变，以适应学习者的学习习惯，对于汉语教学者就是非常必要的了。本文着重从中西方教育概念、中西方教育观念、中西方学校教育方式、教育体制、教学内容等的差异来分析，以及中西方学校教育差异对汉语作为第二语言教学的影响，以期对从事汉语作为第二语言教学的人有所帮助。

关键词： 对外汉语教学   教材编写   学生需求   口语特点  

摘要： 对外汉语教学或者说汉语作为第二语言教学已在中国发展了近半个多世纪,从最初的经验型教学,发展到引进各种第二语言教学、习得理论等语言学知识并且积极运用到汉语作为第二语言教学研究之中,可以说,汉语作为第二语言教学已经逐步成熟起来,不但促进了对汉语本体的研究,同时也使汉语作为第二语言教学及教材编写等方面取得了很大的成就。但是随着汉语作为第二语言教学以及汉语国际推广事业的逐步深入和发展,汉语的教学对象也越来越细化,这就导致针对不同汉语学习者的多种教材。就目前的教材来看,种类繁多,针对性也不同。\n 本文将通过对汉语作为第二语言教学以及教材的考察,辅之以对土耳其法蒂大学中文系学生现状的调查,了解其学习目的及对教材的需求,揭示目前教材中出现的问题,从而对新一代汉语教材提出一些具体的设想和建议:\n 汉语作为第二语言教学所使用的教材,应充分考虑教学课型及学生需求等方面的具体情况,在教材内容及设计方面给予足够的重视;教材使用的对象主要以非汉语为母语的外国学生为主,因此不应以中国人的思维去设计教材,同时更应注重实用性,从学生对课型的偏好来看,个人认为汉语教学的口语时代已经来临,所以课型也应有所改变。

ISBN: (纸本)9787513543873

关键词： 动态量词   词类显赫性   跨类性   动态量构式   汉语作为第二语言教学  

摘要： 本文我们以来源于动词的量词即动态量词为考察对象，综合运用语言学中的语法化理论、语言库藏类型学理论、意象图式与凸显理论、构式语法理论和话题和焦点理论对动态量词及其动态量构式进行系统而深入的分析，揭示动态量词及其量构式的语法特点、语义功能和产生、形成的机制和原因，并力图将这些本体的研究成果应用到汉语作为第二语言教学中，以提高量词的教学效率。全文共分七大部分： 第一章为绪论部分，介绍了本文的选题背景、研究现状、研究方法和语料来源。 第二章为动态量词的概貌研究。首先对动态量词进行界定，根据形式和意义相结合的原则确定动态量词的范围；然后采用多角度、多标准相结合的分类方式把动态量词划分为两个大类和六个小类，构拟出动态量词系统的层级；最后描写动态量词的语法特点和功能。 第三章为动态量词的演变与发展研究。从历时的角度构拟出动态量词的语法化轨迹；从认知转喻、句法上的重新分析、语义上的扩展和量词系统内部调节四个维度考察动态量词产生和发展的机制，并从语言表达、语言类型和词类显赫三个层面分析动态量词语法化的动因。我们的研究并不止步于动态量词的历时演变过程，还着眼于动态量词范畴属性的动态性，探求动态量词进一步非范畴化的表现形式和动因。 第四章为跨类动态量词的专题研究。首先论述跨类量词的表现形式；然后分析跨类量词的历史形成过程和原因；最后探讨名、动量跨类量词的扭结情况，并提出我们的解决办法。 第五章为动态量构式研究。把其划分为动态名量构式和动态动量构式两类来进行讨论。首先从使用频率、自足程度、扩展能力、语义功能、注意焦点和语体风格六大方面考察“数量名”和“名数量”这两个动态名量构式的不平衡性的表现并分析造成其发展不平衡的原因；然后从地位和功能两个层面考察动量前置和后置构式不对称性的表现形式，并力图把历时的、共时的和跨语言的研究结合起来揭示这两种动量构式不对称性的原因；最后考察两个及以上量构式组配而成的量关系构式的生成机制，并给予认知上的阐释。 第六章为动态量词的应用研究。把动态量词的本体研究成果应用到汉语作为第二语言的教学实践中。针对动态量词的语法特点，提出了一些切实有效的教学方法和技巧，以期更好的指导动态量词的教学，进而提高整个汉语作为第二语言量词教学的效率。 第七章为文章的结语部分，归纳和总结本文的基本观点、创新之处和不足之处。

关键词： 中小学   课堂管理   组织   汉语作为第二语言教学   纪律  

摘要： 海外汉语教学既是一门学科，又是一门艺术。目前，海外汉语教学主要是通过课堂教学行为来实现的,教师的课堂组织管理在很大程度上都影响了教学的效果。随着汉语国际推广的不断发展，国外课堂的管理与组织的问题也层出不穷。如何进行有效的课堂管理，是每一个对外汉语教师关心的问题，也是经常令老师头疼的问题。而目前对对外汉语课堂组织管理的研究不多，很少有系统性和实践性。笔者现任教于印尼泗水崇高国际基督教学校，这所学校是一所中小学华校，在笔者经过一学期（四个月）的汉语教学实践后，发现很多问题值得关注，本文从崇高基督教国际学校的汉语课堂管理实际出发，从多角度对比国内汉语课堂，从授课时间的分配、教学节奏的调控、课堂氛围的营造、教学环节的设计等诸方面就海外汉语教学的课堂组织管理艺术进行了探讨。