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关键词： 汉语词汇   词汇集合   集合式词汇教学   汉语作为第二语言教学  

摘要： 汉语词汇系统是一个建立在词义互相关联基础上的网状结构。在汉语作为二语教学中,利用汉语不同词汇单位的特点,构建系统的词汇集合,不仅可以帮助学生加深对汉语体系的理解,进行高效的词汇习得,对教师来说更是多了一个辅助教学的资源工具。目前所使用的汉语教材所缺失的正是词汇集合所具备的系统性,因此教师在实际教学中需要具备词汇集合构建意识,对教学设计进行完善。目前关于汉语词汇集合构建的研究,对象主要为HSK词汇大纲,角度主要集中于词汇的音、形、义、语法、语用几方面,研究较多为词汇集合构建结果的呈现,而很少根据教师教学的实际情况来探讨实用性、指导性的构建方案。论文基于前人的研究,通过对集合式词汇教学的概念、词汇集合构建的理论基础、构建思路以及集合式词汇教学的原则与教学方法的整理,决定以汉语作为第二语言教学一线使用的《博雅汉语(初级起步篇I)》为研究对象,从词的内部关系角度、聚合关系角度和组合关系角度,对教材生词表中的实词进行集合构建,并对各类词汇集合的构建目的、构建过程、构建结果予以呈现;同时,论文还分别在每一集合类型下,对教师在实际的对外汉语教学中结合词汇能产性、词汇意义相关性以及词汇组合关系进行教学给出了方法上的建议。汉语作为第二语言教学具有很大的灵活性,汉语词汇也会随着社会的发展而不断丰富。论文期望通过对词汇集合构建路径的探究,能对汉语教师的词汇教学提供一定方法上的帮助,使词汇教学模式更趋多样化和系统化。

关键词： 第二语言教学   语音   词汇   语法   汉字  

摘要： 在汉语作为第二语言教学中,重点是语音、词汇、语法和汉字.汉语语音最大的特点就是有声调,这也是汉语学习者学习过程中最大的难点.词语教学重点就是对于词意的解释,目前比较常用的就是翻译法和目的语解释目的语,翻译法是最常用的方法,用目的语解释目的语时要注意的是用于解释的词语要是学生之前学习过的,这样学生容易理解,还能回顾旧知识.语法本就是一种语言约定俗称的规则,中国人会用,但是很难说清楚其中的所以然,所以语法教学最难的就是如何将晦涩难懂的语法用简单的语言解释明白.汉语学习者认为汉字难学,究其原因主要是因为1.外形呈现由字根组成的方块结构;2.一字多用、多字同用成为汉语用字的普遍现象.

关键词： 汉语作为第二语言学习者   教室环境   创设策略  

摘要： 课堂学习是目前第二语言学习的主要方式,教室作为教学的主要场所,其重要性不言而喻,但汉语作为第二语言教学的教室环境创设却一直没有得到应有的重视。遵循以学生为中心,创设教室的语言导向环境、空间布局环境;充分考虑教学管理的需要,提出墙壁环境的创生策略;创造有利条件,为学习者提供与汉文化接触的平台,创设教室的文化传播环境,均有利于提高汉语课堂的学习效率,提升教学的实效性。

关键词： 专题研习   汉语作为第二语言教学   中文能力  

摘要： 近年来,高级汉语二语学习者的汉语学习背景日益复杂,为了满足学习者的需求,香港科技大学语言教育中心开发了一门高级汉语课程,主要通过专题研习的方法进行教学。过往语言教学领域内对专题研习教学法的研究大部分集中于英语教学的成效,鲜有在汉语作为第二语言教学中的探讨。因此,本研究利用质化研究方法,通过访谈和文件分析方法收集了三个学期的研究资料,深入探讨专题研习教学法运用于汉语二语教学的成效。研究发现,学生在听说读写等方面获得了提高。此外,专题研习教学法的七方面优势促进了学生中文能力的提高。

关键词： 一……就……   关联词语   偏误   汉语作为第二语言教学  

摘要： "一……就……"句式在现代汉语书面语和口语中的使用较为广泛,使用频率较高;在对外汉语教学方面,学生偏误情况则十分常见。我们通过共时语料梳理了"一……就……"句式的多种语义,并进行了易于教学的分类,在此基础上对"一……就……"句式进行教学研究:通过偏误语料,分析"一……就……"句式的偏误原因,重点对汉语教材方面的原因做出探究,试图提出汉语教学中提高关联词语教学效率的方法。最后通过教学实验对教学设想做出了验证。

关键词： 汉语作为第二语言教学   留学生语篇   建构能力  

摘要： 内容简介：本研究以母语分别为阿拉伯语、俄语和韩国语的外国留学生为研究对象，采集了他们所作的汉语语篇，以篇章语言学、系统功能语言学、语用学等有关语篇连贯的理论为基础，结合汉语作为第二语言教学实际，从社会符号层、语义层和结构层考察了留学生语篇连贯的偏误情况，用文字、数据表格和图表相结合的方式，运用均值、方差、众数等数学方法，对所采集的语料数据进行了系统描写，总结了三种母语留学生语篇连贯偏误的特点，并进行了对比分析。进而从母语的负迁移、社会文化和思维方式的影响、教材的负迁移和测试的负迁移等方面分析了偏误产生的原因，

关键词： 汉语作为第二语言教学   构式“V着也是V着”  

摘要： 本文以"V着也是V着"为例,提出在汉语作为第二语言教学中应该加强构式的研究。在二语教学中的构式研究不仅要采取自上而下的研究,即研究整个构式的构式义,还要采取自下而上的研究,即研究构式的构成成分的特点,以防学生在结构上出错;此外,还要研究构式的语用和语义背景,包括上下文篇章的特点,以防学生说出结构正确但不能被母语者接受的句子。最后,在此基础上提出"核心+构式"教学模式。

关键词： 第二语言教学   汉语研究   汉字教学   对外汉语教学   教学观   汉字部件   母语教学   词本位   句本位   朱德熙  

摘要： 零、＂本位＂所指为何？＂本位＂就是＂基本单位＂。在讨论本位问题之前,首先明确以下诸点：以＂词＂为基本单位,叫做＂词本位＂,以＂字＂为基本单位叫做＂字本位＂;汉语研究的基本单位和汉语教学的基本单位不同;汉语作为母语教学的基本单位和汉语作为第二语言教学的基本单位不同;汉语作为第二语言教学的语言教学基本单位和书写系统汉字教学的基本单位不同。

关键词： 《对外汉语教育学引论》   第二语言教学   教学理论   交叉学科   对外汉语教学   语言学科   世界范围   语言学理论  

摘要： 我国对外汉语教学事业已经走过了风风雨雨几十年，随着我国孔子学院在世界各国的开办，学习汉语的国际友人越来越多。我国学术界也开始关注对外汉语教学学科的性质和地位，大多数学者认为，只有明确了对外汉语教育学这门学科的性质和定位，才能科学地解决该学科的许多理论和实践问题。作为一门独立的交叉学科，汉语应用语言学科主研究第二语言教学，但其应用语言学理论研究还比较薄弱。为此，我国众多学者开始关注、思索和争鸣对外汉语言学科的性质、任务和理论框架。其中，我国对外汉语教育学研究专家刘殉先生力主建立对外汉语教育学学科，呼吁在世界范围内确立汉语作为第二语言教育的学科地位，