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关键词： 中学汉语选修课   任务型教学法   PPP教学法   汉语作为第二语言教学  

摘要： 20世纪90年代,随着功能主义语言学的发展,语言学家普遍达成一致,认为语言的意义和形式共同构成语言学习的基础,任务型教学法就是基于这样的原则发展起来的。它倡导“在做的过程中学”,即通过完成任务的方式来习得语言的教学理念,学习者需要通过目的语来理解表达、彼此交流、运用创造,最终解决问题。任务型教学法一经提出就迅速成为指导语言教学的主流教学形式,但是目前在国内外的汉语教学中,由教师作主导的讲练模式——PPP教学法(Presentation-Practice-Production)仍然居于主导地位。大量的教学反馈表明,传统的PPP教学模式难以适应海外汉语课堂,尤其是欧美国家的中小学汉语课堂。本文以美国的中学汉语课堂作为载体,研究针对“汉语选修课学生”这一特定群体的任务型汉语教学。希望通过调查研究对任务型教学法在美国中学汉语选修课中的可行性作出客观分析,为美国中学孔子课堂汉语教师的任务型教学提供理论支持和具体的实践方法作为参考。全文的结构安排如下:第一章回顾了任务型语言教学理论产生的历史背景和国内外的相关研究成果,探讨了任务的定义、设计原则、特点和类型,分析了任务型语言教学的评价标准,对任务型语言教学理论的产生、现状和发展作了比较全面的综述。此外还介绍了本文所使用的研究方法。第二章以问卷和访谈的形式对106名美国孔子课堂汉语教师的教学情况做了调查,发现由教师作主导的PPP教学法在当地中学汉语选修课的教学中存在学生参与度低、教学效率不高等问题,改革教学模式势在必行。在此基础上结合笔者所任职学校学生的汉语学习情况、学习特点,从中美课堂差异、教育评价体系的差异以及任务型教学的自身特点几个角度出发,对任务型教学法应用于美国中学孔子课堂的可行性进行了分析。在第三章,经比较后选定《跟我学汉语》第一册作为参考教材,将全书整合为11个教学主题,确定了每个主题的教学目标,并设计了具体的教学任务,就其中的结构集中型任务和结构松散型任务分别进行了案例展示,全面呈现了任务型教学的流程和评价方法。第四章以笔者曾经执教的美国爱溪中学孔子课堂中的两个班级作为实验对象,分别用PPP教学法和任务型教学法进行了同一主题的教学,教学活动结束后统一组织测试。对测试结果进行SPSS分析,发现任务型教学法相比于PPP教学法,在提高学生的听说能力方面有显著优势。第五章进行了实验反思和教学总结,并提出了在美国中学汉语选修课中使用任务型教学法的三点建议:需要成熟的教材和相应的配套教学材料作支撑;孔子学院、高校进行任务型教学法相关的课程培训;汉语教师需要转变教学观念、更新教学理论知识和课堂教学形式。

关键词： 跨文化   交际能力   汉语   第二语言   教学  

摘要： 在跨文化交际中,第二语言的学习者不仅需要在交际过程中熟练使用目的语,同时还要解决母语与目的语文化的不同交际规则与思维方式在交际过程中引起的各类文化误解与冲突.因此,汉语作为第二语言教学的目的不只是培养学习者的语言能力、交际能力,更为重要的是培养学习者的跨文化交际能力,让跨文化交际能力的培养融入到对外汉语教学的各个环节中去.

关键词： 汉语学习   语音循环   记忆跨度   助记符  

摘要： 全球一体化的背景下,第二语言学习已成为一种广泛的社会现象。但是,第二语言学习者普遍存在不完全习得、学习停滞和僵化的现象。汉语作为一种与字母不同的特殊语言,学习难度更大。记忆是学习第二语言的基础,本研究关注的是将汉语作为第二语言的学习者,能否通过有效的途径提高汉语学习中的记忆能力。本文选取了4名不同国家,不同学习时间的汉语学习者进行工作记忆的测试。实验在语音循环条件下,对成词与非成词,成词与成词及语义关联(中文英文,中文中文)的记忆结果。实验表明:语音循环对第二语言(汉语)的记忆有积极作用,随着语音循环的加深,测试词汇位置的正确与错误作用会减弱;在同样条件下,测试者记忆汉语句子中会出现迟缓现象;与翻译法相比,在没有语音循环的条件下,通过形声字的重新组合,即助记法中的关键字法辅助记忆,对形声字的记忆有显著的帮助作用。三个语言实验均表明,工作记忆方法可以有效提高被试者的汉语记忆能力,是汉语作为第二语言习得的重要教学方法。

关键词： 汉语   第二语言   教学   听力  

摘要： 听力是汉语作为第二语言教学非常重要的一个部分。学生听力的接受程度往往直接影响着口语习得,同时也影响着其他语言习得的重要方面。本文从对"听",这一行为是被动的还是主动的这一问题的讨论,分析得出听力是主动的这一结论。后从听力是主动的这一观点出发提出教学建议。

关键词： 生态语言学   汉语作为第二语言教学   开放性   互动   多元  

摘要： 汉语作为第二语言教学的研究经历了从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变,基于“以学生为中心”的研究视角,相关学者认为真正决定汉语教学成功的关键因素是“学”而不是“教”。生态语言学的出现,则对这一观点进行了解构。实质上,真正决定汉语教学成败的并不是教与学的单一维度,而是教与学的双向互动。此外,生态语言学也对新时期的汉语作为第二语言教学的研究做出了新的开拓,对于今后的汉语教学具有重要意义。

关键词： 性格特征   第二语言教学   成人学习者  

摘要： 情感因素在汉语作为第二语言习得中起着重要的作用,有些学者认为其作用有时往往比认知因素还要重要。在情感因素中,性格特征是极为关键的一部分,在很大程度上影响着学习者的学习效果。以学生为主体,对汉语作为第二语言习得的英国成人学习者进行分析,进一步探讨内向型和外向型两种不同个性特征对汉语课堂教学的影响,通过分析英国成人学习者习得汉语的规律性及特殊性,对课堂教学设计提出一些建议与思考,期待对英国教授成人的汉语教学提供一些参考和借鉴。

关键词： 楹联文化   对联六相   第二语言   汉语教学  

摘要： 楹联是汉语言特有的文学体裁,是中华民族的优秀传统文化。楹联讲究格律、对仗的形式本身就是对汉语言的深度解析,学习楹联可以帮助学习者更好地理解和练习声调、音韵、词性、修辞、多音多义字等。楹联教学在对外汉语教学中具有独特的魅力,能提高第二语言学习者的学习兴趣,加深其对中国传统文化的理解,在对外汉语语言教学与文化传播方面都有重要意义,楹联内容的注入必将为汉语作为第二语言教学的实践与理论带来新的发展。

关键词： 态度   留学生   国别   汉语作为第二语言教学  

摘要： 通过对来自美国、泰国、巴基斯坦、肯尼亚和中东欧地区等不同国别地区的来华留学生进行调查发现,不同文化背景的留学生的学习者态度存在显著差异。泰国和巴基斯坦学生的总体态度比较积极,好于其他国别地区的学生。肯尼亚学生的态度在各维度上体现出的积极程度最低,且存在较大的个体差异。文化距离、地缘政治、对在华学习环境的适应程度等都是影响学习者态度的重要因素。

关键词： 第二语言教学   汉字   偏误分析   教学策略  

摘要： 近年来关于非汉字文化圈学生学习汉字的偏误分析研究层出不穷,已有研究对汉字书写偏误是如何归类的,偏误产生的原因是什么,以及对对外汉字教学有哪些启示,本文对此进行梳理与思考。

关键词： 汉语作为第二语言教学   教学论   二元论  

摘要： 文章以“巴别塔”故事为喻,阐述了汉语作为第二语言教学从学科诞生之始至今在学科基本认识论上存在的问题与基本分歧,分析了这些问题和分歧产生的原因,探讨了汉语作为第二语言教学的“二元论”教学论基础的科学性与必要性,提出应在正确认识汉语内部的各种“二元分离”的基础上,建构合理严谨的汉语教学论,确保汉语习得的效率和学科的健康持续发展.