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关键词： 大单元模式   初中语文   写作指导  

摘要： 在教育教学不断革新发展的浪潮中,语文教学面临着更高要求与更多挑战。本文从初中语文教师的角度,深入探究大单元模式在初中语文写作教学中的应用,详细剖析大单元教学的内涵与特征,结合初中语文写作教学现状,提出以大单元主题为导向的写作指导策略,并辅以基于部编版初中语文教材的实例论证,旨在为初中语文写作教学提供创新思路与实践参考,助力提升初中学生语文写作能力与综合素养。

关键词： 教师   论文写作   常见问题   提升对策  

摘要： 写作是教师的一项基本功。目前教师论文写作存在一些常见问题与写作误区。一些教师因评职称和晋级驱动而造成功利性写作,导致写作与教师的教学行动性研究严重脱节;还有一些教师自身的专业积累不足,又缺乏理论根基,一味重复他人观点,导致写作内容空洞乏味,没有自己独特的写作策略。鉴于此,从编辑角度审视教师的论文写作常见问题,并探讨提升教师论文写作水平的有效对策,旨在帮助教师规范写作的专业表达,提升教师科研论文写作水平,成就教师专业发展。

关键词： 品格   俗世奇人   写作达人   性格   教学实录   人物   评析  

摘要： 任务一:入文见“奇人”师:生活五彩缤纷,人人独一无二。我们来看这几位人物,你们认识吗?(出示)生:诸葛亮。师:对,他手握羽扇,眉宇间透露着智慧的光芒,他是诸葛亮。这一位呢?(出示)生:唐僧。师:他慈眉善目。这一位呢?(出示)生:孙悟空。师:这些人物,或长相奇特,或性格迥异,或品格高尚。

关键词： ChatGPT   生成式人工智能   写作  

摘要： ChatGPT类生成式人工智能写作作为智能时代不可忽视的写作现象,具有交互的主体性、流动的劳动分工和“镜像化”的文本内容等特点。随着生成式人工智能在各类写作实践中的普及,人类或将面临写作主体性被消解、政治秩序被撕裂和写作劳动被异化的风险。因此,应立足生成式人工智能的运行机理和价值本源,通过重塑人机共享主体性、重构国家安全智能治理生态和重建智能劳动体系来应对和化解潜在风险,促进ChatGPT类生成式人工智能写作实践的良性健康发展。

关键词： 初中英语   话题写作教学   有效性  

摘要： 在实施初中英语课的时候,老师们要把现在的英语课的重点放在英语的整体素质上,而在英语的整体素养方面,写作是一个很重要的部分。本文对提高初中英语话题写作教学有效性的对策进行了深入的研究,在对目前教学过程中存在的问题进行分析的基础上,确定了教学目的,并对教学内容的选取进行了具体的说明,并以人教版教科书为例,对多元化的教学方式和全方位的评价进行了详尽的论述,以期对初中英语的英语写作和综合语言应用能力的提高起到一定的推动作用。

关键词： 写作自我调节策略   赋权增能课程   学术英语写作  

摘要： 写作自我调节是学术英语写作课程的重要培养目标,研究者通过策略运用考察学生的自我调节水平。本研究依托赋权增能教育模式设计学术英语写作课程,采用混合研究方法,考察大学生写作自我调节策略的使用变化。研究显示,学生使用认知策略、元认知策略、社会行为策略和动机调节策略显著提升,策略运用呈现多样性和深入性特征。受内在因素和外在因素的共同影响,不同写作水平的学生在策略使用上呈现出显著的差异性。研究发现可为在学术英语写作课程中促进学生写作自我调节发展提供教学启示。

关键词： “基础写作”   课程信息化   资源建设   教学模式   评价反馈  

摘要： “基础写作”课程作为汉语言文学专业的基础课程,旨在培养学生的语言应用能力和写作能力。如何全面深入地运用现代信息技术促进“基础写作”课程的教学改革与发展,成为我们关注的重要问题。应充分运用现代信息技术实现课程资源的融入、重构与共享,改变传统教学模式,创设开放教学情境,重塑合作、立体、持续的评价反馈机制,以此进行课程的深入改革。

关键词： 高中藏语文   写作兴趣   文化传承  

摘要： 高中藏语文教学中,学生写作兴趣的培养承载着重要意义与多样实施路径,在各界对藏族语言文化关注度攀升的背景下,写作能力正逐步转变为衡量学生综合素质的必要指标,成为传承民族文化的关键支点,表达能力和创新思维因此被赋予更多期待,为达成这一目标,文章列举了诸多举措,例如融入民族文化符号,通过情境模态唤醒书写的内在动力,推行读写交互的习作范式以及引入合作式的互评修订机制等,上述手段兼顾激活动机与风格塑造,在提升创作热情的同时也为个人话语的构建提供了可能方向。

关键词： 微写作   初中英语   写作教学   实践  

摘要： 纵观我国初中英语教育教学的改革历程,不同的教学理念、方法,逐步得到了发展。长久以来,突破原有背景下的局限以及束缚,从创新的角度来开展各类活动,才能够契合于新时代的人才培养需要。就英语学科而言,“微写作”的开展更能为学生提供语言建构、表达的空间,予以他们自由创造与表现的机会。同时,整体的课程实施也能够丰富写作形式,激发学生兴趣,拓宽学生思路等,让学生在所思考、辨别的基础上,完成迁移运用,增强建构表达能力和写作素养。为此,新时期教师应找到有效的路径,不断优化实施流程,全面提升教育实效,满足学生的真正成长需求。

关键词： 综合写作能力评估   综合写作表现差异   验证性因素分析   潜剖面分析  

摘要： 随着信息技术的快速发展,培养学生理解和运用多模态信息处理的能力成为教育的重要内容。综合写作是达成这一目标的有效途径,已成为多个国家和地区语言考试的有机组成部分。然而,尽管学界已有大量关于学生写作表现及其影响因素的研究,但少有着眼于验证学生综合写作能力结构及差异分析的探索。本研究对我国香港地区683名高中生进行了语文科综合写作测试,通过验证性因素分析(CFA)证实综合写作能力框架包含语境意识、引用与整合、观点与论证、表达与结构四部分,并基于以人为本的潜剖面分析(LPA)和沃尔德卡方检验(WaldChi-square Test)探索学生在这些能力指标上的差异。结果表明,香港地区中学生的综合写作能力可划分为高、中、低三个层次,层次间差异显著。本研究是首次对中文综合写作能力结构进行验证的实证研究,可以为综合写作的教学与评估理论研究及实践提供参考。