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关键词： 阎真小说   心理现实主义   纠结   当代知识分子   心灵化叙事  

摘要： 阎真小说将现实性品格、审美当代性诉求建基于叙事心灵化机制,并寻找与其相应的审美言说途径——心理现实主义小说,据此书写了当代知识分子的精神忧思录。阎真从“纠结是当下知识分子的普遍心态”落笔,以“纠结”为创作构思的内驱力和审美思维的支点,在剖析当代知识分子的生存面貌和精神状态上表现出独特魅力。“纠结”还是阎真小说文本叙述的元话语,一方面叙述依赖“纠结”来展开,情节凭借“纠结”来演绎;另一方面“纠结”又被用来设置性格相反相成的人物对应结构,读者可以通过“纠结”的人物去透析当今的社会心态和时代情绪。尤其是,阎真将自己的创作整体性置于心理现实主义的创作实践和文学求索中,这使阎真小说在心理现实主义文学的发展进程中独树一帜,带给当下现实主义文学创作颇具价值的启示。

关键词： 后现代艺术民族志   艺术人类学   景德镇模式   田野工作法  

摘要： 人类学的传统研究对象往往都是微型社区,但景德镇作为一座历史悠久的手工业城市,在田野调查和民族志撰写过程中,带来了许多以往人类学研究中从未遇到过的挑战,对这些挑战的反思与总结,催生出一系列全新问题的讨论。如景德镇的发展是由艺术群体激活本土遗产资源而产生的一种新型发展模式,在这一模式中,艺术和审美起到了一定的主导作用,以至于在景德镇形成了一个后现代的陶瓷艺术界,这使得对景德镇的研究写作具有后现代艺术人类学民族志的特质。在研究方法上,须不断根据新事象去改造和更新这些概念性的工具,运用追踪田野的人类学研究方法,将景德镇置身于全球语境及中国式现代化的背景中加以研究,结合历史研究法、团队合作研究法以及多点研究、线索研究、网络研究、微信研究等新的田野研究工具。通过以上的总结与反思,不仅塑造了中国艺术人类学的田野工作方式,而且在改造传统艺术人类学理论工具的基础上,力求形成一套具有中国特色的当代艺术民族志的写作范式。

关键词： 随文读写   教材梳理   写作实践  

摘要： 为探究随文写作的教学路径,提升学生整合语料、丰富语言资料库的读写能力,文章梳理了随文写作的基本理念、逻辑及形式,厘清了随文写作的三个逻辑。根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》对初中生读写素养的要求,该文梳理实践探寻经验,分析教材课后题的写作类题目,总结提炼了行之有效的具体做法:关注读写共享知识、利用差异性与相似性进行理解性重组、搭建学习支架促进读写交互、实施群文阅读提升综合素养等读写结合路径,并基于教材整合利用,分析了读写迁移、互促路径。基于教学评一致性的理念,文章对随文写作进行了反思,提出了研读语篇、分析课标、整体教学及思维关照的教学策略。结论表明,随文写作教学能有效提升学生的读写素养,实现语文读写实践中语言文字转化、品鉴、创造的思维能力进阶。

关键词： 赋权增能教育理路   学术英语写作   教学设计   应用研究  

摘要： 有效的教学设计对于提升学生学术英语写作能力十分重要。本研究以赋权增能教育理路为指导,尝试对“学术英语写作”课程进行重新设计。新的设计方案注重赋权学生以增强学生学习的主体性,激活学生学术英语学习兴趣,同时教师和学伴提供多样化的教学与学习支持。此外,本研究开展了教学实践和实证研究。写作成绩与课程评价结果表明,赋权增能学术英语写作教学设计能有效提升学生的学术英语写作水平,学生对赋权增能课程实践的认可度高,他们认为该课程既能提高写作水平,又能促进与写作相关的多元能力发展。本研究为学术英语写作教学提供了可参考的设计思路和实践方案。

关键词： “非虚构写作”   人文精神复兴   介入美学   实践路径   范式转换  

摘要： “非虚构写作”作为新世纪文学的重要现象,在消费主义盛行与人文精神式微的双重语境下,通过多维实践路径构建了文学介入现实的新型人文话语体系。“非虚构写作”以介入性姿态形成文学与现实的互动范式,从历史审视、伦理重构与品质塑造三个维度展开实践,形成具有方法论意义的人文精神复兴方案。这种三位一体的实践路径继承并发展了1990年代人文精神讨论的核心命题,通过文学性与真实性的辩证处理,既规避悬浮的道德说教又抵抗虚无的价值解构,最终在经验呈现与意义阐释的张力中构建起新型人文话语范式。其通过具体可操作的文学实践,为当代人文精神的范式转换提供了方法论层面的创新启示,彰显了文学参与社会文化建构的现实效力。

关键词： 教科研写作   第一次成长期   教师成长   专业成长  

摘要： 我的老师李海林教授曾提出一个观点:“教师成长有三个阶段,即第一次成长期、高原期和第二次成长期。一位优秀教师至少需要经历两次成长。一位教师要走向成功,仅有第一次成长是不够的,起决定性作用的是第二次成长。”他的这个观点在我的专业成长之路上得到了很好的验证。

关键词： 社会文化理论   高中语文   写作教学   社会文化资源   写作灵感  

摘要： 在信息爆炸和快速发展的社会背景下,高中生的写作能力面临更高要求,但当前高中语文写作教学存在诸多问题,如学生兴趣不足、素材匮乏、思维单一等,难以满足学生发展需求。社会文化理论强调个体认知发展与社会文化背景的紧密联系,为解决这些问题提供了新视角。本研究从社会文化理论出发,探讨如何利用社会文化资源(如社会热点事件、文化传统等)激发学生写作灵感,提升写作水平。研究采用文献研究法、案例分析法和教学实验法,选取某所高中师生为对象,设计并实施教学实验活动。结果显示,引入社会文化资源能显著提高学生写作兴趣和水平,使写作内容更丰富、有深度,思维更灵活创新。研究创新点在于将社会文化理论与高中写作教学紧密结合,拓展了其在教育领域的应用,为教学提供新理论依据和实践方法,丰富了语文写作教学理论体系,也为一线教师提供了切实可行的策略,具有重要应用价值和推广意义。

关键词： 小学语文   写作教学   个性化指导   写作任务  

摘要： 小学语文教学中的作文教学占据重要的地位,是考核学生语文综合学习能力的重要环节。通过文章分析可知,应用个性化指导策略有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维。在进一步的个性化指导实践中,教师要做到了解学生,因材施教;明确主题,发散思维;活用任务,满足需求;多元评价,提出建议,为体现写作指导的个性化特征、提升写作教学质量提供支持。

关键词： 批判性思维   语言因素   二语写作  

摘要： 本研究旨在探讨批判性思维与语言因素对高中生二语写作的影响机制。以高霄和文秋芳的因果模型为基础,研究选取基础教育阶段的240名学生,构建批判性思维与语言因素作用于二语写作的假设模型,并通过验证性因子分析和路径分析检验其作用路径及影响。结果表明,批判性思维与语言因素共同解释了二语写作成绩16.8%的方差,其中批判性思维直接解释6.2%的方差,并通过三条语言因素路径间接解释9.5%的方差。

关键词： 文责自负   作者署名   医学科技成果   论文责任  

摘要： 一、作者署名的意义和应具备的条件1.署名的意文:①标明论文的责任人,文责自负。②医学论文是医学科技成果的总结和记录,是作者辛勤劳动的成果和创造智慧的结品,也是作者对医学事业作出的贡献,并以此获得社会的尊重和承认的客观指标,是应得的荣誉,也是论文版权归作者的一个声明。③作者署名便于编辑、读者与作者联系,沟通信息,互相探讨,共同提高。作者姓名在文题下按序排列,排序应在投稿时确定,在编排过程中不应再作更改。