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关键词： 公文写作   通识课程   混合式教学   学习投入  

摘要： 基于思维训练的通识类公文写作课程,有助于实现知识传授、能力培养、价值引领“三位一体”的人才培养目标。本文首先介绍高校通识类公文写作课程开设背景与教学安排,进而阐述借鉴翻转课堂的混合式教学模式在课程中的具体应用,并采用实验研究,分析教师面批对学生学习投入的积极影响。最后,从课程思政和人工智能两方面提出未来改进的建议。

关键词： 小学语文   写作   素材   积累   拓展  

摘要： 素材作为学生写作的基础,对学生的习作质量具有决定性的意义。在小学语文写作教学中,教师的首要任务便是树立并巩固学生的素材意识,并通过引导学生积累与拓展写作素材,使其逐渐养成在日常生活中储备与运用素材的习惯。为此,教师应从积累与拓展两方面入手,通过细致观察、日常记录、广泛阅读、写作训练四个方面,优化学生的素材积累与拓展效果,进而达成写作教学目标,为发展学生的语文核心素养奠定基础。

关键词： 文化传承   乡土文化   全球化   文化资源   小学写作教学  

摘要： 在全球化浪潮的冲击下,乡土文化面临着前所未有的挑战,如何保护和传承这些珍贵的文化遗产,成为摆在我们面前的重要课题。小学阶段是学生语言能力和文化认同形成的关键时期,将乡土文化资源融入写作教学,不仅能够丰富学生的写作素材,激发他们的写作兴趣。

关键词： 人工智能   文献检索   科技论文写作  

摘要： 人工智能(Artificial Intelligence,AI)技术迅猛发展,在教育领域的应用越来越广泛。文章以文献检索与科技论文写作课程为焦点,探讨了人工智能辅助教学内容传授等方面的应用,分析了应用中的优势与挑战,旨在为提高课程教学质量、培养学生综合素养提供参考。

关键词： 共同体   公安应用文写作   虚拟教研室   建设路径  

摘要： 公安院校虚拟教研室建设是在教书育人层面开展的深层次时代转型和教学文化转型,在解析共同体视域下公安应用文写作虚拟教研室建设着力点的基础上,针对公安应用文写作教研室建设创新活力不足、教研活动形式化、教学资源利用率低、教学能力不足等局限性,阐述了共同体视域下公安应用文写作虚拟教研室建设目标和建设原则,探索共同体视域下公安应用文写作虚拟教研室建设路径,即搭建框架,建立机制运行共同体;教学研讨,建立教研共同体;数字赋能,建设资源协作共同体;厚植沃土,打造教师发展共同体,全力推动公安高等教育高质量发展。

关键词： 应用文写作   水产养殖专业   教学改革   模块化课程   情境模拟教学   职业能力培养  

摘要： 该研究基于黑龙江农业工程职业学院水产养殖专业的教学实践,通过问卷调查与案例分析,系统梳理应用文写作教学中的核心问题:教学内容理论化、学生主体性缺失及实践导向不足。提出模块化课程重构、学生主体性培养、情境模拟教学及实践范例引导四维改革对策。通过整合养殖计划、实验报告等专业文体训练,将写作教学与职业需求深度结合;采用角色转换、互动教学激发学生主动性;设计水产品市场调研等仿真任务强化实践能力;建立行业案例库提升写作规范性。改革后,学生写作兴趣与职业素养显著提升,为水产行业输送兼具专业技能与文书能力的复合型人才提供了有效路径。

关键词： 非虚构写作   真实   人工智能   算法   认知茧房  

摘要： 随着DeepSeek等先进人工智能的不断涌现,数字技术不仅可以轻松地“再造真实”,还通过算法将一切真实纳入“应然”之中,使真实远离了我们日常生活中所常见的多样性、丰富性、可感性及芜杂性。而非虚构写作却通过文学的“求真行动”,从事真、情真、理真等不同维度,成功突破了“真实”在数字时代所遭受的日常困境,捍卫并彰显了“真实”的内在力量。面对数字时代的“信息茧房”,以及由此引发的“认知茧房”之局限,非虚构写作凭借亲历性、实证性、现场性、对话性的叙事,不仅校正了创作主体认知的幽闭性,使作者在与众多他者的交流与碰撞中,充分认识到世界的丰富、复杂与多元,还有效拓展了创作主体的文化视野,摆脱了偏执观念,并使主体的自由心性获得施展。从某种意义上说,非虚构写作在弥补数字时代的认知局限、提升文学作品的认知价值上,有着重要的借鉴意义。

关键词： 展望   族群   未来诗歌   未来性   写作   行动   构想   评价系统  

摘要： 一份个人对诗歌写作的思考与展望,疑问多于解答。我们是古代诗人的未来吗?我们是五四时期新诗人的未来吗?可能是,也可能不是,不是的成分可能还大些。另外,我走向的未来不一定是我的,我走向他人的未来,有许多未知的领域。这是另一种可能性,非我最初愿望的那样,但也不至于让我失望。因为诗的未来不属于个人,而归于族群。每一代诗人或每位诗人都曾经展望诗歌的未来,通俗来说,你能够写下去你就有可能性,即未来性,写即行动的展开。当然,从评价系统上说,很多写作是没有未来的,只是过去时的延续,甚至是自我重复和退行行为。

关键词： 大单元视角   教学评一体化   初中英语   写作教学  

摘要： 在教育改革不断深化的背景下,大单元视角与教学评一体化理念为初中英语教学提供了新的思路与方法。本文以外研版九年级上册Module 7 Great Books为例,深入探讨了如何将大单元和教学评一体化有效应用于初中英语写作教学,旨在提升学生英语写作能力,促进其全面发展。通过系统整合教学内容、设计多样化的教学活动以及构建科学的评价体系,实现教学、学习与评价的有机结合,为初中英语写作教学提供有益参考。

关键词： 人机互鉴   人机合作   作文教学   人工智能  

摘要： 当下,人工智能已经深入教、学、评等各项教学活动,尤其是在作文教学领域表现突出。教师利用人工智能的语言模型特征,开展人机合作、人机互鉴,一方面顺应时代发展和教育教学改革的必然趋势,另一方面也可提升师生对人工智能功能与特性的深层理解,使科技之利为教育赋能,激发学生写作兴趣,促进学生自主写作,提升学生写作素养,实现人机协同发展。