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关键词： 有效途径   创造潜能   自主写作   能力   认知   语文  

摘要： 在小学语文教育中,培养学生的自主写作能力不仅是提升语言表达的重要手段,更是发展思维能力、激发创造潜能的关键途径。自主写作不是简单的文字堆砌,而是学生认知与情感的外化过程,是思维逻辑与语言表达的综合实践。如何有效引导学生从被动写作转向主动表达。

关键词： 马克思   查苏利奇   趋近   放弃   内在逻辑  

摘要： 马克思在写作《给维·伊·查苏利奇的复信》的过程中,前后思路发生了显著的变化,即从起初观点上向俄国民粹派的趋近,到之后思路的不断退却,再到最终事实上放弃了对查苏利奇之问的解答。无论是起初观点上的趋近民粹派,还是最终决定放弃对问题的解答,对马克思而言,都是有着实在的逻辑缘由的。自1860年代末期起,在马克思与俄国民粹派之间形成了一种双重关系,即政治上的盟友关系和理论上的对立关系。前者决定了马克思在特定情境下试图“迎合”俄国民粹派的观点以鼓励他们进行反对沙皇专制制度的革命斗争,后者则决定了马克思不会因一时的政治考量而突破科学社会主义理论底线。

关键词： 参考文献   编辑部声明   论文写作   署名作者  

摘要： 1.本刊不接受人工智能(以下简称“AI”)工具作为署名作者,同时参考文献中也不应包含将AI列为作者的论文。2.禁止使用AI工具生成论文的核心观点、主体架构、创新设计、原始数据和主要内容等。3.作者应对使用AI工具辅助论文写作的情况负责,并承担相应的法律与伦理责任。

关键词： 以读促写   初中英语   微写作   大单元  

摘要： 初中阶段学生掌握的英语词汇量相对较少,为激发学生对写作的兴趣,教师可以适当地采用微写作这种篇幅小、耗时少、成效高的方式,组织学生以读促写。首先,文章对初中英语大单元微写作教学现存问题进行分析;其次,阐述了以读促写法在初中英语大单元微写作教学中的价值;最后,针对性提出围绕主题精挑细选阅读材料、注重启发引导深度阅读、运用多样化微写作形式、“教—学—评”一体化指导四方面策略,以期为英语写作教学提供新的思路和方法。

关键词： 记叙文写作   写作能力   测评指标体系  

摘要： 记叙文写作是小学语文教学的重要内容,研制小学生写人记事记叙文写作能力测评指标体系对于提升写作测评的信度和效度,促进教—学—评一体化具有重要意义。以毕列特的儿童写作心理模型为基础,通过理论构建、调研修订和实证验证等环节,建构小学生写人记事记叙文写作能力测评指标体系。该体系由立意选材、布局谋篇、语言表达、书写规范等4个一级指标和15个二级指标构成。研究发现,写人记事能力是一个复杂的、由多元能力构成的复合体,不同的命题形式、不同学段的写作能力测评都有其独特性。建议教师结合小学生写作能力进阶发展特点,精准定位其写作能力中的薄弱环节,深入追踪学生在不同指标上的成长轨迹,同时关注不同命题形式对学生写作能力提出的差异化要求,为提升小学生写作能力奠定坚实基础。

关键词： “教学评”一体化   小学英语   写作教学   PEP教材  

摘要： 本研究以人教版PEP教材“My Weekend Plan”单元为切入点,针对小学英语写作教学目标模糊、过程零散、评价单一等问题,深入探索“教学评”一体化教学模式的构建,通过分层细化教学目标、系统规划教学过程、构建多元评价体系,将教学、学习与评价有机融合。实践表明,该模式显著提升了学生英语写作能力与学科核心素养,同时为教师提供有效教学反馈,促进专业成长,为小学英语写作教学改革提供了可借鉴的实践路径。

关键词： 随笔练习   小学生   写作技巧   写作能力   培养措施  

摘要： 随笔练习是小学语文教育中一种重要的写作教学形式,旨在帮助学生通过自由表达、个性化创作提升写作技巧和能力。借助随笔练习,学生不仅能在语言运用上得到锻炼,还能够激发创作热情,形成独特的写作风格。因此,小学语文教师要积极探讨如何通过引导学生进行随笔写作,提高学生的写作自信心与创新能力。具体可以从开展句式仿写练习、开展读后续写练习、开展故事改写练习、利用生活素材进行随笔练习等四个方面入手,为学生的综合写作能力提升奠定基础。

关键词： 初中语文   写作教学   群文阅读   融合策略   核心素养  

摘要： 初中语文写作教学与群文阅读教学的融合并非简单的“阅读+写作”,而是通过多文本的互文性探究与结构化迁移,实现学生语言能力、思维品质、文化素养的协同发展,其核心价值体现在增强学生以读促写意识、培养学生良好读写习惯、培养学生语言应用能力、提高学生自主写作能力等方面。文章简述群文阅读的内涵,分析初中语文写作教学与群文阅读教学融合的价值,提出初中语文写作教学存在的问题,探讨初中语文写作教学与群文阅读教学的融合策略,旨在以读促写,提升学生的写作水平。