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关键词： 形成性评价   PEP英语   小学英语写作教学   设计与实践  

摘要： 一、理论依据教学是一种变动不居的(contingent)活动,我们无法预测学生们在特定的教学活动之后会学到什么。形成性评价就是获取关于学生所学的最佳证据,然后利用这些信息来决定下一步要做的事。基于此,形成性评价的制定可以分为五个关键策略(见表1).

关键词： 生活化教育   初中英语   写作教学   教学策略  

摘要： 本研究基于提高学生的写作水平和兴趣的目的,探讨了生活化教育在初中英语写作中的应用。传统的英语教学模式随着教育改革的不断深化,已经不能满足教学要求中有关多样化和自主性的要求。所以,作文教学结合生活化就显得特别重要。本文首先从生活化教学资源对促进学生对写作的理解,激发学生的创造力和自我表达能力的影响等方面分析了初中英语写作引入生活化元素的重要性。接着,研究指出了教学内容与学生实际生活脱节、学生写作自主性和创新性不够等当前教学中存在的问题。这些问题对学生的写作能力的提高都有一定的限制。最后提出了一系列具体的教学策略,包括设计与学生生活密切相关的写作主题,利用信息技术手段丰富生活化写作资源,并在课后开展优化写作资源的实用性写作活动。该研究旨在促进学生英语写作能力,为初中英语创造更有效的写作环境提供一些建议。

关键词： 语文要素   教学设计   麻雀   事情写清楚   习作单元  

摘要： 【教材分析】统编本教材四年级上册第五单元是习作单元,单元导语是“我手写我心,彩笔绘生活”,语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”“写一件事,把事情写清楚”。习作单元与普通单元的区别是指向明确,在语言运用的基础上重点进行习作训练。

关键词： 创意写作   创意写作化   文学批评   范式   创意本位  

摘要： 创意写作的兴起正在世界范围内引起文学生态的系统性变化,并促动当代文学创意写作化,同时也潜移默化地连带中国文学批评范式转型。这种新批评范式尝试以创意写作为新视点,借鉴创意写作研究思路,直面当代文学写作事实,积极介入并干预当代文学的创作、传播与接受,以解当下文学批评困境。它开始走出纸媒文学写作中心,以创意为衡量作品的价值本位,坚持写作的人民性立场,高度认可文学的产业属性,着眼文学创作的生成叙事与生成抒情,鼓励新的作者与写作活动的产生。但这个转型并未完成,其范式本质还是“创意写作视野下的文学批评”。

关键词： “双减”政策   初中语文   写作教学   生活素材   教学策略  

摘要： “双减”政策的实施,为初中语文写作教学带来了新的挑战和机遇。本文基于“双减”背景,探讨了生活素材融入初中语文写作教学的必要性和有效策略。研究通过文献研究和教学实践,发现生活素材有助于学生观察生活、积累素材,培养生活体验和感悟能力,提高写作兴趣和动力。在教学中,教师可以创设生活化的写作情境,开展班级生活实践活动,鼓励学生记录生活点滴,引导学生关注社会热点,拓宽视野,促进学生写作能力的提升。

关键词： 《论语》   儒家文化   源头活水   学生写作   提炼观点   启示与创新   深刻哲理   说服力  

摘要： 《论语》作为儒家文化的思想瑰宝与源头活水,其博大精深、内涵丰富,历经两千余年的探索与挖掘,依旧蕴藏着无尽的智慧与哲理。在当代,细品《论语》不仅是致敬经典,更是寻求新启示与创新的过程。对于学生写作来说,《论语》提供了丰富的素材与灵感,引领我们深入思考、提炼观点,用简洁语言表达深刻哲理,增强文章说服力与感染力。

关键词： 五育   教育工作者   新时代教育   创意写作   素质教育   实施策略   初中学段   融合策略  

摘要： 在新时代教育改革的背景下,五育并举、融合发展的理念日益受到重视。作为培养学生综合素质的重要途径,创意写作在初中学段五育融合中发挥着独特作用。本研究旨在探讨创意写作如何与德育、智育、体育、美育和劳育有机结合,促进学生全面发展。通过分析创意写作在五育中的具体应用,提出相应的实施策略,为初中教育工作者提供理论支持和实践指导,推动素质教育在初中阶段的深入实施。

关键词： 中国网络文学   中国网络文学史   史料   史论   研究方法  

摘要： 给时间跨度最多30年的中国网络文学写史,不仅出于研究对象发展到拐点时刻通过总结历史以期更好走向未来的需要,同时也承担着在互联网背景下保存与抢救史料的重任。邵燕君、李强主编的《中国网络文学编年简史》,通过“编年”与“简史”的方式,既彰显了史家的客观求真意识以及“论从史出”的态度,也不回避作为批评家对于网络文学史实的判断与筛选,并承认“没有批评,就没有历史”。而主张“以史料为方法”,使他们能够尽可能地减弱方法对认知对象的消极影响,从而为未来的文学史多元叙述研究打开足够的空间。

关键词： 高中   语文   阅读与写作   批判性思维  

摘要： 随着教育理念的持续更新,在高中语文阅读与写作教学里,对批判性思维的培养愈发受到关注。作为培育学生综合素质的重要一环,阅读与写作教学不单承担着知识传递的职责,还担负着启发智慧、塑造独立人格的重任。于当下这个信息爆炸的时代环境中,学生面对海量的信息观点,怎样从中甄别出有价值的部分,形成自身的判断及见解,已成为学生务必要具备的能力。故而,探寻有效的批判性思维培养策略,对提高学生的综合素养有着重大意义。

关键词： 思维模式   课堂愉悦   反馈寻求行为   反馈监控   反馈问询  

摘要： 本研究基于对229名英语专业本科生和研究生的问卷调查,运用结构方程模型分析了成长型思维模式与外语写作反馈寻求行为的关系,以及外语写作课堂愉悦的中介作用。结果表明:1)成长型思维模式对反馈问询具有显著正向影响,但未发现其对反馈监控有直接正向影响;2)成长型思维模式对外语写作课堂愉悦具有显著正向影响;3)外语写作课堂愉悦对反馈监控和反馈问询均具有显著正向影响;4)外语写作课堂愉悦在成长型思维模式与反馈监控的关系中具有完全中介作用,在成长型思维模式与反馈问询的关系中具有部分中介作用。本研究有助于我们深入理解外语写作成长型思维模式和外语写作反馈寻求行为关系的复杂性和影响机制,对外语写作教学具有一定的启示。