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关键词： 文化认同   乡土写作   农村小学   统编版语文   新课标  

摘要： 聚焦文化认同视域下的农村小学高年级乡土写作教学,以统编版语文六年级下册教材为载体,探索写作教学的优化路径。通过解析文化认同与乡土写作能力的内涵与关联,针对当前农村小学高年级学生写作中存在的文化符号缺失、情感表达疏离及语言模式僵化等问题,提出具体的教学策略,旨在为提升农村学生写作素养、文化自信提供可操作性方案,助力语文课程育人目标与乡村振兴的有机融合。

关键词： 作文   语文教师   爱上写作   随笔化写作  

摘要： 我是一名语文教师。我明白,好作文不是批改出来的,教师的任务是在写作方面把学生们“哄进来”,让他们爱上写作。怎么才能让大家爱上写作?我倡导随笔化写作。那么,什么叫随笔化写作呢?

关键词： 多模态反馈   语言参与认知维度   二语写作   语言意识   认知冲突  

摘要： 本研究采用个案研究方法,收集了演讲稿文本、教师多模态反馈、学生回应以及追溯性访谈等多种数据,考察了二语写作中多模态反馈对语言参与认知维度的影响。研究发现:1)教师多模态反馈提供给养,促进精神状态、认知处理深度、反思评估和批判分析四个认知子维度的交互与协同;2)多模态反馈强化语言参与和语言意识之间双向因果联结,推动两者互促共进式提高,学生能更好地修改演讲稿语言表达和组织结构;3)多模态反馈诱发认知冲突,促使学生进行认知结构同化与顺应,在评估差异、认识矛盾、解决冲突中提升思辨能力和演讲稿修改质量。本研究为深化语言参与研究和优化教师反馈促学效果提供启示。

关键词： 思维可视化   小学语文   跨学科写作  

摘要： 思维可视化能够通过直观呈现和逻辑构建优化小学语文跨学科写作教学,但当前实践中仍存在学科融合浅层化、思维引导不足、教学资源匮乏及评价体系不完善等问题,影响学生的知识整合与表达能力培养。基于此,文章探讨思维可视化的应用价值,并提出优化学科融合、强化思维引导、整合教学资源、完善评价体系等策略,以推动跨学科写作教学的深入发展。

关键词： 小学语文   写作教学   教学策略  

摘要： 写作是小学语文教学的重要内容之一。但是,写作也是让很多学生头疼的事情。学生缺少作文素材,缺乏生活和情感经历,也没有掌握科学的写作方法,所以写出来的文章千篇一律,写作水平不高。文章以三年级上册写作教学为例,阐述提升学生写作水平的策略。

关键词： 小学语文   写作教学   思维导图   实践模式  

摘要： 在当前小学语文教学不断发展与变革的背景下,写作教学的重要性日益凸显。思维导图作为一种创新的思维工具,对于学生写作能力、思维能力以及语文素养的提升,具有重要辅助作用。文章深入探讨了思维导图在小学语文写作教学中的应用价值与实践模式,阐述了在写作过程中制作思维导图的多种方法,旨在为优化小学语文写作教学质量提供有益的参考和借鉴。

关键词： ChatGPT   人工智能   智能辅助写作  

摘要： 我们真正进入了一个科技日新月异的新时代。可能很少有人会想到,人工智能(AI)今天会以如此前所未有的速度和深度改变着我们的生活和工作方式。如果说,以ChatGPT为代表的大语言模型的登场“吹皱一池春水”的话,那么,DeepSeek(深度求索)的横空出世则“搅得周天寒彻”,把中国带入AI新纪元。从最初的简单工具到如今的智能助手,AI已经从幕后走到台前,成为当今语言生活的重要组成部分。面对这一伟大的变革,人们的反应各种各样:恐惧者有之,抵触者有之,拥抱者更是有之;当然,不闻不问者亦有之。

关键词： 高中语文   议论文   教学策略  

摘要： 高中语文议论文写作教学的开展不仅要注重写作方法的指导,还要加强对学生书面表达能力的培养,在自主创作中循序渐进地发展语文核心素养。文章按照明确论点、选择论据、修改润色的顺序探讨了高中语文议论文写作的基本思路。在此基础之上,通过以文成据、以读促写、以勤促思三个方面分析了高中语文议论文写作教学策略,以期开创写作教学新局面。

关键词： 传记文学   定县试验   跨媒介特色   平民教育   晏阳初  

摘要： 从1930年代与中华平民教育促进会同人一起主持“定县试验”,到1950年代前往菲律宾推动国际乡村改造运动,秉持着“每个人都是有潜力的”“人类要有免于愚昧无知的自由”等信念,晏阳初走过法国华工营、长沙、武汉、定县、衡山县、菲律宾、危地马拉、泰国等国家和地方,播撒平民教育的火种。这波澜壮阔的一生就浓缩在苗勇的《晏阳初》当中,洋洋洒洒40余万字,以扎实的史料为基础,结合细腻的文学书写,使一段黄发小儿长成耄耋老人的生命历程走出历史,来到读者面前。

关键词： 跨学科融合   创意写作   创新思维  

摘要： 新课标背景下,跨学科融合视域下的小学创意写作教学(简称“跨学科创意写作教学”)对培养学生核心素养具有重要意义。本文以《二十年后的家乡》为例,立足创意写作的本质属性与理论框架,分析当前跨学科创意写作教学的现状及挑战,提出其设计原则与实施路径,为小学写作教学改革提供创新路径与参考。