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关键词： 马克思   《黑格尔法哲学批判》   《克罗伊茨纳赫笔记》   MEGA2  

摘要： 《黑格尔法哲学批判》的写作是一个十分复杂的过程，其与《克罗伊茨纳赫笔记》的写作关系不仅仅是一个文献问题，而且是一个理论问题，国际学术界为此至今仍争论未休。从文献来看，拉宾、陶伯特、鲁米亚采娃、耶克等学者围绕《黑格尔法哲学批判》是否存在写作中断、《克罗伊茨纳赫笔记》的写作顺序与时间、以及两者的写作前后关系展开了激烈的讨论，并基于历史与文献得出了不一样的观点。从理论来看，《克罗伊茨纳赫笔记》中的历史学研究是马克思唯物主义思想转变的重要来源，对两者写作关系的考察将有助于把握马克思第一次唯物主义转变的方法来源和具体过程。如果将文献与理论结合起来看待两者的关系，可以发现《黑格尔法哲学批判》极有可能存在两次写作中断，且马克思在两次写作中断期间进行了《克罗伊茨纳赫笔记》的部分摘录，持续的历史学研究逐渐使马克思放弃了从法权角度来颠倒黑格尔的法哲学，并最终放弃《黑格尔法哲学批判》手稿。

关键词： 机器人   AI写作机器人   创意写作   主体   共创主体  

摘要： 当下的AI革命给创意写作带来了深远影响。AI创意写作正从模板辅助、模式驱动叙事向以Grok 3、DeepSeek为代表的大模型涌现性生成叙事演进。技术变迁的背后是哲学愿景的分野,写作是从神本框架下的神圣中介到人本主义下的自主表达,再到AI时代人类主体与技术主体共生共创。AI创意写作展现的长篇叙事能力及其生命筹划潜力,正从根本上挑战传统作者的主体身份、创造力及人本主义伦理框架。AI是主体伙伴,而非单纯工具。AI创意写作在拒绝人本主义对AI抵制的同时,强调对平民创意的赋能,这颠覆了创意写作的精英主义,为AI民主化叙事生产提供共生主体性蓝图。

关键词： AI赋能   创意写作   人工智能   大语言模型  

摘要： 在大语言模型时代,AI已与创意写作深度融合,正从辅助创作工具向协同创作主体演进。其一是多元的创新赋能角色。AI作为知识库能提供全面的资料体系,作为灵感启发者能理解创作需求并提供协作,作为编辑助手能高效优化文本,作为创作导师能提升创意表达能力。其二是丰富的技术协同实践范式。指令响应、智能辅助、伙伴协同、数据驱动及程序化生成等不同交互模式并存,形成了从用户指令到机器生成的多层次协作体系。其三是多层次的文本共创争议。人机合作挑战了作者身份、原创性及著作权认定,且不同领域对人机合作的接受程度参差不齐。现有框架难以应对新型权责利关系,当前亟须健全相关制度体系以便回应实践挑战。展望未来,只有构建尊重创新、明确责任、平衡权益的伦理和法律框架,才能打造健康的人机协同创作生态。

关键词： 单元整体教学   初中英语   写作教学   实践策略  

摘要： 单元整体教学能整合单元内的知识,并以主题为核心构建教学体系。在初中英语写作教学中,教师要遵循目标一致性、内容连贯性、能力递进性及学生主体性等原则。此外,从整合写作素材、设计写作任务、强化写作过程指导及拓展写作活动方面提出了相应的实践策略,以期有效提升英语写作教学成效,提高学生的英语写作水平及综合素养。

关键词： 新课标   初中教学   语文写作  

摘要： 在新课标的引导下,初中语文写作教学要求更加严格。教师需及时更新教学观念,采取有效教学方法,提升写作教学质量。因此,本研究分析了新课标背景下初中语文写作教学的新方向,并探讨了新课标背景下初中语文写作教学策略,通过转变写作教学模式、创设写作教学情境、组织多样化写作教学活动、指导学生写作技巧、融入多媒体技术、完善写作评价方式等策略,能够更好地实现初中语文写作教学的目标,为学生的全面发展提供有力支持。

关键词： 教育数字化   人工智能生成内容   英语写作自动评价   批改网   ChatGPT  

摘要： 在教育数字化转型及人工智能生成内容兴起的大背景下，本研究立足“基础英语写作”课程开展数字化教学实践与改革，以课程所发布的描述文写作、说明文写作和议论文写作任务评分数据为依据，运用SPSS 29.0版本对批改网、ChatGPT与教师3种不同方法的评分进行统计分析，采用描述统计、正态性检验、相关性分析和回归性分析等方法。研究表明，ChatGPT评分与其他两者显著相关，其均值介于教师评分与批改网评分之间，且在评价维度和反馈形式上独具特色。通过对师生的访谈和对学生的调查问卷分析发现，教师对AI技术融入写作课堂基本持积极态度，并认为ChatGPT是对传统的“教师+批改网”模式的完善与提升；学生对英语写作评价认可程度为教师评价>ChatGPT评价>批改网评价。此外，还需要加强对学生如何使用AI工具的有效指导。建议应提升教师数字素养、推动数字课堂变革、实施多元教学，以推动AIGC在英语作文自动评价中的有效应用。

关键词： 传统文化元素   小学语文   写作教学   二十四节气   成语故事  

摘要： 本研究围绕传统文化元素在小学语文写作教学里的活化运用展开探讨,把“二十四节气”和“成语故事”当作研究对象。通过详细分析它们在写作教学中的价值,发现其在丰富写作素材、增进文化认同、提高语言表达能力等方面有着重要意义。同时,分析素材转化使用、深入理解融合、语言运用创新等现实中存在的困难;进而有针对性地提出生活化情境转化、深度体验内化、语言运用支架等活化运用策略。目的是为小学语文教师提供可操作的教学思路,推动传统文化在写作教学中实现有效传承与创新发展,提升学生的写作能力和文化素养。