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摘要： 以小见大，是一种智慧，更是一种能力。它能让我们从平凡的生活中发现不平凡的美，从细小的事物中领悟深刻的哲理。在写作中，学会以小见大，能使我们的作文主题更加深刻、更具感染力。一、观察生活细节生活就像一幅绚丽多彩的画卷，每一个细微之处都蕴含着无尽的故事和深刻的道理。作为学生，我们可以从日常生活的点滴中学会以小见大，挖掘出深刻的作文主题。（一）在生活中培养敏锐的观察力1.日常观察习惯的养成在我们的日常生活中，有许多看似平凡的瞬间，却能成为我们写作的灵感源泉。

关键词： 高中语文   写作教学   思维品质  

摘要： 良好的思维品质有助于提升学生的立意深度，使学生采用合适的表达方法进行写作，可以进一步提升作文质量。在高中语文写作教学中，提升学生的思维品质是教学的核心目标之一。文章分析了在高中语文写作教学中提升学生思维品质的意义，从“读写结合、立意训练、谋篇布局、多维思考”四个维度入手，探索在写作教学中提升学生思维品质的策略，致力于从多维度、多层次系统培养学生的思维品质，引导学生创作出立意深刻、逻辑严密且富有创新性的文章。

摘要： 微写作是指150到200字左右、形式灵活多样、表达精要简洁、具有一定创意的微型写作样式，它以篇幅短小、内容精练、形式灵活、主题多元、目标聚焦、即时分享等特点，成为培养学生写作素养的重要载体。但在微写作教学实践中，存在着目标模糊、内容随意、形式单一、评价笼统等问题，亟需建构一种科学有效的微写作模型。本文旨在探索“连续·进阶·循环”微写作模型建构，以克服教学实践中的盲目性和随意性，实现微写作教学的序列化、系统化和结构化。

关键词： “教—学—评”一体化   初中英语   写作教学   教学评价体系  

摘要： 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出注重“教—学—评”一体化设计。初中英语教师需要在课堂教学中提出明确的评价标准，采用多种评价方式，让评价渗透于课堂的每个环节，以评定教、以评促学，为学生高效学习英语知识、掌握英语写作技能提供有力指导。本文结合人教版初中英语教材内容，从提出评价依据与标准、联动评价主体搭建评价体系框架、采取多种方式完善评价体系这三个方面入手，对基于“教—学—评”一体化的初中英语写作教学评价体系的构建进行探究。

关键词： 应用文写作   跨媒介阅读与交流   新高职  

摘要： 在智媒体飞速发展的背景下，按照新高职“面向产业和区域发展需求”发展定位为指导，应用文写作教学应与“跨媒介阅读与交流”相结合，以遵循职业特色、聚焦核心素养、坚持问题导向、内容循序渐进为基本原则，采用多种形式运用媒介开展应用文写作教学，提升学生写作兴趣，更好地适应未来职业生活，发挥应用文写作为职业服务、为生活服务的作用。

摘要： 作文不仅是学生学习语文的重要组成部分，而且是表达个人思想、分享经验感悟的一种重要方式。然而，在实际教学中，不少学生在构思作文时常常感到无从下手，或是写出来的文章条理不清、逻辑混乱。为了解决这些问题，越来越多的教师开始尝试引入思维导图这一工具，旨在帮助学生更有效地梳理思路，提升写作效率。本文将探讨如何巧借思维导图，让学生在作文创作过程中更加得心应手。

摘要： 引导学生学会表达，感受语言文字的美，能够用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，形成多重思维能力。这是义务教育阶段对语文写作教学提出的基本要求。写作是对自然、对社会观察与思考的结果，是对语言文字魅力的深刻领悟与实践，是自我教育、自我塑造的载体，亦是让生命内涵价值不断超越的过程。提到写作，大部分学生心怀畏惧，有种老虎吃天的无助感。探寻写作秘诀，教师要在文本深挖基础上，引入影视资源，发挥其画面构图、镜头选择等影视技巧的功用，为学生写作思维引擎的启动找准切入点。

关键词： 小学语文   写作兴趣   培养实践  

摘要： 小学语文教学包含识字、阅读、写作等板块，其中写作教学在小学语文学科中占有重要地位。通过写作教学能够培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。小学语文教学中写作板块是教学的难点和重点，当前由于学生自身因素和外界环境因素等影响，学生写作水平较低，且严重缺乏写作兴趣。这导致当前小学语文教学中学生写作存在较大的问题，难以提高学生的文学素养。本文分析了小学语文教学中学生写作兴趣的培养意义，明确了当前小学语文教学中学生写作兴趣培养存在的问题，并结合学生学习情况提出了培养实践策略，促进语文教育创新发展。