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摘要： 当前，教育信息化、网络化加速演进，混合式教学模式呈现出良好的教学效果，因此在初中英语教学中得到了广泛应用。混合式教学模式通过整合线上拓展学习与线下智慧课堂，为初中英语写作教学提供了新路径，能够有效提升教学效率，夯实学生的写作基础，最终实现教与学的良性发展。本文以混合式教学模式为导向，探讨分析后提出多样化的教学策略，旨在为初中英语教学提供个性化参考，进一步丰富英语写作教学实践，促进初中英语写作教学的创新发展。

关键词： 新时代   银发写作群   文化传承   创作特色  

摘要： 新时代“银发写作”指的是以老年人为经验主体和言说主体的文学创作，反映时代和历史的变迁。这一群体的兴起与社会经济发展和人口老龄化趋势紧密相连，他们的创作动机源于对文学的深厚热爱和对生活的深刻感悟，以及强烈的社会责任感和历史使命感。银发作品不仅传承优良文化，展现浓厚家国情怀和优秀传统文化，还进行现代解读和创新表达。在艺术特征上，银发作品语言风格多样，既有传统文学语言的精髓，又融入生动的民间语言。叙事风格也各异，有的构建宏大叙事框架，有的采用民间叙事方式，还有的尝试创新叙事手法。随着老龄社会的到来，“银发写作”群的影响力将进一步扩大，在文学和社会文化领域发挥独特作用。

关键词： 写作教学   过程写作法   项目式学习   小学语文  

摘要： “过程写作法”是一种以计划、布置、调整、完善学生写作全过程为核心的教学方法，“项目式学习”强调建立项目中心，搭建系统化学习任务。两种教学方法各有优点，若能在教学过程中将二者结合，既让学生围绕项目开展写作，又按照写作节点进行把控和完善，形成“引导+把控”的教学模式，将更具教学效果。从教学方法的创新性来看，一要发挥“过程写作”的引导性、自发性、丰富性，二要挖掘“项目式学习”的科学性、控制性、节点性和成果性。将两种教学方法有机结合，可以为小学语文教学带来“生动而有计划”的学习体验。

摘要： 以“我的植物朋友”为题写作文，要用心观察，这样才能让笔下的“植物朋友”活灵活现。下面，我们一起探讨如何观察和描写，把我们的“植物朋友”生动形象地呈现给读者吧！

摘要： 读后续写题是一种具有综合性的写作题型，它要求学生在阅读一篇短文后，根据所给的原文情节和两个段落的首句提示，续写两段短文。该题型不仅考查学生的阅读理解能力，还考查学生的写作能力。因此，了解读后续写题的写作要求，并掌握相应的写作步骤对于提高学生的写作水平至关重要。接下来，笔者将以如下的读后续写题为例，深入探讨读后续写题的写作要求与写作步骤。

摘要： 以读促写是整合阅读与写作的教学策略。阅读是输入，写作是输出。阅读优秀范本中的“语言范型”，是培养语感并转化为写作能力的重要途径。那么，如何通过有效的“读”，达成高质量的“写”呢？一、深度阅读，研读文本深度阅读是在教师引导下深入解析文本、精准把握阅读对象特征、细致领会文本内在逻辑的阅读活动。深度阅读是培养学生思维品质的关键路径之一。学生只有深入领略文本的语言艺术魅力，才能对文本进行深度探究。

关键词： 新课标   小学语文   写作教学  

摘要： 文章分析了新课标下小学语文写作教学的目标和任务，阐明了新课标下教师角色的新定位，指出了当前小学语文写作教学中存在的问题，包括教学模式单一、写作素材匮乏、写作技巧指导不足与评价方式不科学四个方面，最后提出了新课标下小学语文写作教学策略，以期有效提升小学语文写作教学质量，促进学生写作能力与语文素养的发展。

关键词： 初中语文   情境教学   写作教学   运用探讨  

摘要： 教育改革背景下，初中语文写作教学模式应根据教学需要不断创新与改进，以实现写作教学质量与学生写作能力的提升。情境教学在初中语文写作教学中的应用，可以为学生提供真实的学习场景，丰富学生的知识储备与情感体验。教师要重视情境教学在写作课堂中的作用，通过教学实践探究情境教学的具体应用策略，推动写作教学的改革与发展。简要概述情境教学的内容及其在写作教学中的必要性，并结合教学实践详细论述情境教学在初中语文写作教学中的运用策略，以期提升情境教学的应用成效。

关键词： 写作任务   教学转化   高中语文教材  

摘要： 高中语文教材的写作任务设计,凸显了“读写—活动”融合的特点。教学中,可以采用“情境深厚真实—任务层级进阶—支架工具转化—评价及时赋能”的教学优化路径,突破主题碎片、任务断层、情境浅显等教学转化困境,提升写作教学效率,促进学生核心素养的发展。

摘要： 语言输入输出理论认为阅读与写作之间存在相互依托、促进的关系，阅读可以为写作积累素材，引导学生通过阅读掌握写作方法与技巧，促进学生写作能力的发展，因此在初中英语写作教学中，教师应善于运用读写结合教学方式，为英语写作教学开辟新的路径。基于此，以初中英语写作教学为例，主要就读写结合的运用要点以及有效运用策略进行了分析，以供参考。