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关键词： 创意写作   跨学科思维   新文科建设  

摘要： 高校新文科建设的核心理念是培养学生的跨学科融合思维解决复杂问题的能力，而作为高校文科新兴专业的创意写作课程，具有培养学生跨学科创新思维的天然优势。本文主要从四个方面进行论证分析，主要包括创意写作课程教学内容的跨学科整合、教学策略的跨学科应用、教学主体的跨学科协作以及教学评价的跨学科实施。深入研究创意写作课程的学科交叉性是符合未来新文科建设的发展趋势，具有实践引领价值和广阔发展前景。

摘要： “五育”并举,即德育、智育、体育、美育和劳育的全面推进(德育培养理性思考与社会责任感,智育提升批判性思维与创新能力,体育激发探索精神与韧性思维,美育在思想深度中体现语言表达的艺术性,劳动教育将问题意识与实践能力相结合),与高考语文作文的核心素养要求高度一致。高考作文作为语文核心素养的综合体现,注重思维发展与提升、语言建构与运用、文化传承与理解以及审美鉴赏与创造,而这些正是“五育”在教育实践中的具体体现。

关键词： 高中英语   教材单元话题   高考应用文写作   新高考  

摘要： 高中英语教材单元话题与高考应用文写作之间有紧密的关联。教师通过分析高中英语教材中的话题内容，并将其与高考应用文写作相结合，可以帮助学生更好地应对高考应用文写作。此外，教师可以利用教材单元话题进行写作训练，将其转化为高考应用文写作的练习题目，从而提高应用文写作教学的质量和效率，帮助学生理解高中英语教材单元话题与高考应用文写作之间的联系，提高他们的写作水平。

摘要： 作为对校长写作的深入探索，本期专栏呈现“校长写作分类及进阶”系列文章的第二篇——李海林先生所著的“学术写作：校长个人研究成果的阐释性表达”（理论篇），下期为校长学术写作的案例分析篇。接下来，本栏目将陆续推出其他部分，五类写作均按照“理论+案例分析”的形式展开，以期为读者提供具体而详尽的指导。

摘要： 在众媒时代，“新闻生活”成为现代公民生活中重要的一部分。参与新闻生活并正确而合理地表达对有价值的新闻事实或社会热点问题等的看法，就是新闻评论。语文学科注重培养学生的语言运用能力、思维能力、审美和文化等核心素养，对媒介素养也提出了明确要求，并以课程内容加以保障。

关键词： 词块教学   初三   英语写作  

摘要： 在落实英语学科育人总目标的过程中，写作是其中至关重要的一环。但当下许多初三生受困于词汇量不足，在英语写作过程中难以写出完整的句子，出现输出困难等问题；部分学生在英语写作时态度消极，抓不住写作要点，无法运用正确的英语句型准确表达自己的想法；还有一些学生虽然能勉强完成英语写作，但是文章结构混乱、词汇匮乏、拼写错误、衔接不当、语法错误严重，语言运用不准确、不地道，充斥着中文思维。“write my homework”“by a bus go to school”“see a book”之类的错误搭配层出不穷。因此，如何提升初中生的英语写作水平，是初中英语教学中亟待解决的问题。

关键词： 小学英语   高年级   支架式   写作策略  

摘要： 为减轻学生学习压力、提升写作水平，小学英语教师需依据学生的实际情况因材施教，应用科学高效的教学方法，促进学生英语学习效率的提升。文章结合支架式教学的特点，就译林版牛津教材的相关内容进行深入分析，在实施有效教学策略下，激发学生英语写作潜能，帮助学生掌握有效的写作技巧，进一步强化学生写作自信心，让学生能够从心底里真正喜欢英语这门学科，喜欢英语写作。

摘要： 在小学语文学习阶段，学生应掌握有效的学习方法，形成读写结合意识，能够主动地从阅读中进行摘录，并以阅读文本为仿写范文，从仿写中学习写作手法。学生可以主动地参与创意写作互动，大胆地想象，在阅读中挖掘文本主题内涵，在写作中书写自己的阅读感悟，并养成良好的写作反思评价习惯，以便发现在写作中的不足，并在修改与完善中写出优质的文章，从而提高学生的写作水平。

摘要： 作为语文高考试卷中分值最高的一道题，作文题一直备受人们的关注。2025年高考即将来临，笔者认为结合去年的高考作文题进行练笔是很有必要的。本文将着重分析一下2024年高考语文试卷（天津卷）作文题命制的特点与写作的思路，希望对同学们写作同类型的作文有所助益。原题再现：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。