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摘要： 新媒体背景下，人们依靠数字技术进行信息的传播，为人们之间的交流、互动搭建了网络环境，可以拓展信息互动的渠道，增强信息之间的交互性。教育家韦斯特认为“在信息社会，写作包围着你”，没有哪一个时代会像今天一样需要写作、依赖写作，教师应抓住新媒体时代发展的契机，优化与创新写作教学方式，助力学生的写作能力提升。

摘要： 上幼儿园时，妈妈就开始带我读各种书籍。慢慢地，我就喜欢上了阅读。这为我以后的写作之路打下了基础。上二年级时，我在写看图写话时，开始学习用上书中的句子，尝试借鉴优美的词句，得到了老师的夸奖，并多次作为范文在班上朗读，还有好几篇被刊登在年级组的报纸上。从那时起，我就对写作产生了浓厚的兴趣。后来，我被班级选为学生代表与儿童文学作家祁智深度交流。那时，我心中就有了一个梦想：长大了，也要成为一名作家。

摘要： 很多同学的作文中出现了“偶”“稀饭”“呕吐”等网络语言，比如有位同学在日记中写道：“上个周末，我的GG来我家玩，还带了礼物……”相信很多人看了后会一头雾水，“GG”是什么？要在百度上搜索才能了解是什么意思。这样的文章会让读者一头雾水，不知道表达的是什么。在日常生活中，大家在交流的时候经常会用到GG（哥哥）、MM（妹妹）、偶（我）、点赞（赞赏）、美眉（女孩子）、拍砖（批评、点评）、果酱（过奖）、菜鸟（新手）、油墨（幽默）之类的网络语言，这些网络用语多数同学能脱口而出，说得多了写作的时候就会顺手写出来。如果在交流中连这些网络语言都不懂、不会用，那就显得很“悲催”了。

摘要： 《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求（试行版）》在对新增二级学科“中文创意写作”的描述中，将应用写作能力列为中文创意写作基础培养目标，是专业素养和职业能力的首选项：“促使学生具有应用文及一般写作的基本素质”。同时强调“中文应用型写作需要专业教育引领、推进工具性与人文性的统一”，培养“具有深厚专业基础、出色创意才华的高层次应用型写作人才”。

摘要： 随着信息技术在教育领域的深度渗透，AR技术也得到了广泛应用，不少教师积极运用这一技术，创新教学模式，提升教学效果。小学语文“创意与写作”教学对高年级学生具有一定难度，不仅考查学生的基础认知水平，还对学生的思维能力、创意表达能力等提出了较高要求。为了优化小学高年级语文“创意与写作”教学，提升学生的写作水平，教师应积极融合AR技术，打造AR互动课堂，帮助学生在各类互动中产生写作灵感，掌握写作技能，实现习作品质的提升。

关键词： 小学语文教学   写作能力   提升策略  

摘要： 写作能力是学生必备的能力，也是影响学生写作质量的关键因素。在小学语文教学中，为了有效提高学生的写作能力，教师需要巧妙灵活运用不同的作文写作教学方法，引导学生学习多样化、个性化的写作技巧，使学生能够精准把握作文写作思路、写作流程，从而助力学生自主有效地进行作文写作，进一步提升学生的语言创造力、表达力以及感知力等。基于此，本文针对小学语文教学中提高学生写作能力的策略进行深入分析与研究。

摘要： 一、设问与反问修辞入门与魅力分析设问修辞就像一个小导游，是先抛出问题，再给出答案。例如：“春天在哪里？春天在嫩绿的小草里、在绽放的花朵里。”反问更像聪明的朋友，先抛出一个不用辩驳的问题，再让同学们自己发现道理。例如：“我们怎么能随意浪费粮食呢？”答案藏在问题语气里：不能！

关键词： 小学语文   写作教学   创造性思维   实践研究  

摘要： 当前小学语文写作教学具有模式化倾向，学生写作常出现思维固化现象。本研究立足新课标要求，基于课堂即兴故事续写、生活观察日记创作、跨学科主题写作三种典型场景，提出创设情境激活想象、设计问题引发思考、思维导图构建创意框架三项核心实施策略，营造支持学生创意表达的教学环境，为培养创新人才奠定语言表达基础。