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关键词： 高中语文   写作教学   “三新”背景   教学实践  

摘要： “三新”即新课标、新教材、新高考的改革，为高中语文写作教学指明新方向，提出新要求，旨在全面提升学生的核心素养。本文从“三新”政策的具体变化与要求入手，深入探讨了高中语文写作教学与“三新”政策的契合点，并结合人教版高中语文教材，详细阐释教学实践策略，包括融合新课标以强化写作素养、依托新教材丰富教学内容、对接新高考优化训练体系，以创新教学法、激发学生写作兴趣，为高中语文教师提供实用的教学参考。

关键词： 小学语文   写作教学   批判性思维   创新思维  

摘要： 小学阶段是塑造和提升学生思维特质的黄金时期，而小学语文的写作课程是锻炼学生语言表达技巧和思维技能的关键手段，对于培养学生的批判性思维和创新思维具有不可替代的作用。然而传统的小学语文写作教学侧重于语言知识的传授和基础写作技能的训练，忽视了对学生批判性思维和创新思维的培养。因此，本文探讨了小学语文写作教学的现状，并针对性地提出小学语文写作教学中批判性思维与创新思维的培养策略，以适应新课标对小学语文教学的要求。

关键词： 小学语文   主题写作   课程设计  

摘要： 小学阶段是培育学生综合语文素养的关键时期，主题写作对于提升学生语言表达能力、促进思维发展以及培养创造力具有重要意义。本文聚焦于小学语文主题写作的设计与实现，提出了包括积累写作素材、模范文本示范教学等六点设计策略，阐述了涵盖写作主题选择、写作过程指导等四个实现步骤，旨在为提升学生写作水平与语文素养，达成语文教育目标提供有益参考。

摘要： 一、打破套路:为什么《简·爱》不是普通的“灰姑娘故事”很多人曾经给《简·爱》打上“贫穷孤女逆袭成功”的标签，觉得这就是个小说照进现实的灰姑娘童话。但如果你真的读进去，书中所蕴藏的很多“反套路”的小心机，就会渐渐浮现。这些情节构建比偶像剧还敢打破常规，是对传统叙事的解构，也是夏洛蒂·勃朗特留给读者最重要的思维礼物。故事中当简·爱发现罗切斯特已经结婚时，她头也不回地离开了桑菲尔德庄园，并没有哭哭啼啼地挽回，也没有抱怨命运不公。这个看似“不理智”的决定，实则是作者埋下的重要伏笔。《简·爱》的核心思想是想告诉读者：靠运气获得财富地位不是女性强大的唯一途径，女性要想真正实现自由和独立，必须永远保持清醒的认知自主权。书中反复出现的“红色”意象让我们印象深刻：罗切斯特的妻子伯莎出场时，穿着一身血红的睡袍，和简·爱身上的黑色服装形成了强烈对比。这种颜色对比暗示着社会对女性的双重标准——普通女性必须像简·爱一样用黑色包裹着

摘要： 以“家乡的风俗”为主题写作，首先，需要回想自己家乡有哪些独特的风俗。例如，过春节会大扫除、贴对联、吃年夜饭；端午节吃粽子、赛龙舟、挂艾草；中秋节赏月、吃月饼、赏花灯；清明节扫墓、祭祖、放风筝……尽管许多节日的风俗在全国范围内有相似之处，但每个地区都有其地方特色和文化差异。那么如何才能写好这篇作文呢？

摘要： 中学生活力满满，对外界的新事物、新观念充满了探索的渴望，乐于尝试和接纳新鲜有趣的东西，有着强烈的自我表达欲望，希望能够将自己对自然的独特感悟、对社会的深刻思考展现出来。记叙文能够满足同学们的这种写作需求，那么如何才能写出一篇优秀的记叙文呢？其实要想写好记叙文只要把握好以下七个方面即可。

关键词： 创意激发   情境化教学   多元化评价  

摘要： 在新时代教育背景下，新课标对初中语文写作教学提出了更高的要求，强调培养学生的核心素养和创新思维能力。本文从新课标要求出发，探讨了初中语文写作教学中的创意激发策略与实践方法。通过构建情境化教学、注重生活体验、整合多模态资源以及设计多元化的评价体系，本文力求为初中语文教师提供切实可行的教学方案，从而提高学生的写作兴趣和表达能力。

关键词： 课程标准   单元整体写作教学   策略探究  

摘要： 《义务教育课程标准(2022年版)》强调单元整体教学，而教师在单元整体教学的实施过程中往往忽视了写作教学在其中的应用。目前的写作教学常存在以下问题：一是教师设计的写作任务往往没能围绕单元目标，二是学生写出的作文往往脱离本单元的核心词汇和应有的写作要求。本研究构建了“逆向设计—任务整合—动态评价”三位一体的单元写作教学策略。首先，建立单元目标与写作任务的逻辑闭环，通过逆向设计将单元核心知识转化为写作评价标准；其次，开发“读写转化支架”,引导学生在阅读中积累结构化写作素材；最后，构建动态评价机制，依托写作过程性评价数据调整教学策略。实践表明，该策略显著提升了单元核心语言的内化效率与写作素养发展水平，为落实“教—学—评”一体化提供了可操作的实践路径，对优化“双减”背景下的英语课堂教学具有重要参考价值。

摘要： 初中语文七年级下册第三单元写作主题为“抓住细节”，进行这一主题写作指导教学可遵循以下步骤：先是借助课文材料，引导学生认识细节描写及其表达效果，再通过师生对话引导学生掌握细节描写的方法，第三步让学生小试牛刀，用前面所学到的方法尝试对图片中的人物进行细节描写，最后再布置写作任务，给学生一定的写作支架，让学生进行写作实践。

摘要： 生成式人工智能（generative artificial intelligence, Gen AI）是指利用复杂的算法、模型和规则，从大规模数据集中学习，并生成全新、有意义内容的人工智能技术，包括但不限于大型语言模型、聊天机器人等。近年，Gen AI已在艺术创作、内容创作、图像和视频编辑、自然语言处理等多个领域得到一定应用。该技术也使学术研究和论文写作面临了新的机遇与挑战。为维护科研诚信，防范学术不端，确保科研过程和成果的真实性、准确性及透明性，《上海护理》编辑部对投稿我刊的论文在写作、评审及出版过程中使用Gen AI技术有关事宜做出如下规定。