教学课程资源库 更多>>

关键词： 初中语文   读思达   微写作   统编版   课后  

摘要： 微写作是统编教材“小+大”写作训练体系中不可或缺的组成部分。“读思达”教学法成为初中语文课后微写作教学质量的法宝。初中语文微写作教学引入“读思达”教学法，旨在解决微写作教学低效的问题，致力于提升学生阅读力、思考力与表达力。本文提出了“读思达”在统编初中语文教材课后微写作中的运用策略：紧扣新旧“点”，发展阅读力；加工内化，培养思考力；关注跨媒介，提升表达力。“读思达”下课内课后习题的微写作侧重促进读写转换，搭建起“小”与“大”之间的桥梁，构建一条“以读促写”和“以写促读”的双向快速通道。

关键词： 教学评一体化   小学语文   写作教学   策略  

摘要： 教学评一体化模式主要强调了教师的“教”、学生的“学”以及教学评价的有机结合，它体现出了较强的多元化特征和系统化特征。目前在小学语文习作教学过程中，教师也需要对这一教学模式进行科学合理的应用，创新传统的写作教学思路，全面提升小学语文写作教学质量。本文主要从四个方面对教学评一体化背景下小学语文写作教学的策略进行简单分析，希望为相关工作者提供参考。

摘要： 引言近年来，教育部颁布的《义务教育英语课程标准（2022版）》明确提出，英语课程应注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这一改革方向要求英语教学不再仅仅停留在词汇、语法等基础知识的教学上，而是要更加注重学生的阅读理解能力、写作能力以及跨文化交流能力的培养。然而，在实际的英语与阅读教学中，部分教师仍采用传统的教学方法，过分注重词汇和语法的讲解，忽视学生阅读能力和思维能力的培养，这样会制约初中英语阅读与写作教学的效果，不利于学生英语核心素养的全面发展。

摘要： 一直以来，我对于漪先生满怀敬仰之情。在自主研修活动中，面对南通市教师发展学院推荐的教师暑期专业阅读书目，我毫不犹豫地选择从她的《点亮生命灯火》开启自己的阅读之旅。这次，我将“要我读”转变为“我要读”，摒弃了浮光掠影式追求速度的读法，而是一边阅读一边思考，以朝圣者的心态努力走进这位深受万千同行敬重的榜样人物的广阔、丰盈的精神世界。当读到《教育，难在教师的自我塑造》一文时，

摘要： 初中阶段是培养学生英语写作能力的关键时期，学生通过写作练习，不仅巩固了语言知识，提高了语言运用能力，也锻炼了思维能力，培养了文化意识。然而，受英语基础薄弱、母语负迁移等因素影响，学生在英语写作过程中时常出现形式和内容上的错误，影响了写作质量和语言表达效果。

摘要： 新时代教育强国建设浪潮奔涌,思政课改革创新正当其时。为深入贯彻《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》,落实2025年政府工作报告关于“推进大中小学思政课一体化改革创新”的要求,陕西师范大学出版总社中学政治教学参考编辑部将于2025年7月在“教育之乡”江苏南通举办“新时代大中小学思政教育一体化建设暨第八届德育教科研课题研究与论文写作高级研修班”。本届研修班立足教育数智化转型新赛道,聚焦“一体化·高质量·育新人”核心主题,汇聚全国思政教育精英,构建思想碰撞、智慧共享、协同思政的高端平台。

摘要： 同学们，你会不会苦恼于书读了不少但写作平平，或者很享受写作的快意但不爱读书？如果你出现了如此“症候”，那就需要在读和写之间架起一座桥梁，将两者连通，乃至融合。这座桥梁，就是我们自己的生活经历和生命体验。试想一下，我们读古典诗歌，读中外名著，读的仅仅是李白、杜甫，是莎士比亚、托尔斯泰吗？他们的作品其实是面镜子，在里面读到的，是我们自己——我们的怯懦与勇敢，我们的爱恨与哀愁。我们写作，也不是做别人的传声筒，或者别人思想的跑马场，真正打动别人的，也必然是我“这一个”独特的心灵之声。由此可见，读中见“我”，写中有“我”，以“我”来融通读写，是语文高效学习的不二法门啊。

关键词： 小学语文   习作教学   写作兴趣   写作技巧  

摘要： 文章聚焦小学语文习作教学，分析了当前存在的问题，包括教学方法单一、忽视学生生活体验、写作素材积累不足、评价方式不合理、教学目标不明确等。在此基础上，文章结合具体教学案例，提出具有针对性的措施，如明确分层教学目标，满足个性需求；采用多样化教学方法，激发写作兴趣；引导学生体验生活，积累写作素材；加强素材积累指导，拓宽写作思路等，旨在提高小学语文习作教学的质量，促进小学生写作能力全面发展。

摘要： 教师在开展英语教学时，可以将阅读与写作有机结合，这样不仅能更好地提升学生的综合能力，还能促进学生的全面发展。具体而言，教师可以借助阅读材料开展多样化的写作活动，让学生在获得充分写作体验的同时，深化对阅读内容的理解。教师可以基于阅读文本引导学生进行微写作练习，这种练习不设篇幅限制，不拘泥于固定形式，为学生提供了充分的创作空间，既能帮助学生表达阅读感悟，又能有效提升学生的写作素养。

关键词： 体认构式语法   学术英语写作   大语言模型   文本对比分析  

摘要： 本研究以体认构式语法为理论框架，选取高水平英文期刊论文的不同版本进行对比分析，包括汉语母语博士生的初始写作文本、三种主流大语言模型（GPT-4o, DeepSeek和Grok x AI）的润色版本，以及英语母语专家的修改版本。研究发现，大语言模型能够有效提升文本语言的流畅度、连贯性和规范性，但在专业术语使用、逻辑严密性和文化体认等方面与专家版本仍存在显著差异。这些差异可通过体认构式语法理论中的动态构式网络、语言习得建构过程及文化体认影响等方面得到解释。研究结果表明，尽管AI技术为学术写作提供了有力支持，但人类基于专业经验和文化积累形成的深层认知和语言表达能力仍然不可替代。