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摘要： 就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。可以针对这部名著的整体，或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。引用名著原文时，要仔细核对，保证引文与原文一致。要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。

摘要： ★中考散文如何写作？接下来，笔者从意境营造与语言锤炼维度出发，结合鲜活的中考作文案例，与大家一起探讨如何在中考散文写作中实现从“看见生活”到“表达感悟”的跨越。

摘要： Interviewee:Anna Poletti is a researcher affiliated with Gender Studies at Utrecht University,where they previously held the position of Associate Professor of English Language and *** in literary studies and philosophy at La Trobe and Newcastle Universities in Australia,Anna's research focuses on contemporary forms of life ***'s first book,Intimate Ephemera:Reading Young Lives in Australian Zine Culture (2008) explores autobiographical writing produced and consumed in a youth subculture.

摘要： “巧妇难为无米之炊”，如果说，充分掌握大量材料是公文写作的“源头活水”，那么善于提炼材料、善于驾驭材料则是提高公文写作质量的重要途径，一篇上乘的公文佳作必然是提炼材料、驾驭材料的典范。面对纷繁复杂的材料和海量的信息，如何去粗取精、去伪存真，高水平提炼挖掘和加工运用材料，非常考验公文写作者的功力。笔者结合工作实际，认为可以从把握“五度”入手。

关键词： 智慧课堂   初中历史   小论文写作   教学案例  

摘要： 在信息技术与教育深度整合的新时代背景下，智慧课堂已经成为推动教育创新发展的关键平台。本研究基于智慧课堂环境，构建了一个包含资源平台建设、互动环境营造、评价体系构建等关键要素的教学框架，并提出了一系列旨在激发写作兴趣、加强技能训练、培育历史素养的教学策略。本研究的目标在于提高学生的历史写作能力，深化历史教育的内涵，并促进历史教学从传统模式向智慧化、个性化、创新化转变。

摘要： 《小王子》里有这样一段对话——“仪式是什么？”小王子说。“它使得某个日子区别于其他日子，某个时刻不同于其他时刻。”狐狸答道。小王子和狐狸的仪式，是每天在相同的时间见面。每到这个时间，狐狸就会觉得开心。生活中，如果有人问你同样的问题：“仪式是什么？”先别急于回答，可以静下心来，把最近的生活场景在脑海里过一遍——生日那天，爸爸妈妈买了你最爱吃的生日蛋糕，大家一起唱生日歌；每天晚上，家里都要全员行动，围着小区散步；妈妈出差回来，你会穿最漂亮的衣服去迎接……

关键词： 合作学习法   初中英语   写作教学   效果评估  

摘要： 合作学习法，作为一种能够促进学生合作与互动的教学策略，已在学科教育中取得了显著效果。在初中英语写作教学中，通过小组合作、集体讨论和互评反馈，学生不仅能提升写作技巧，还能增强对语言的综合运用能力。文章先对合作学习法在初中英语写作教学中的实践进行了探讨，然后分析了合作学习法的特点，并指出其在初中英语写作教学中的应用具有“提高写作能力，构建学习体系；激发学习兴趣，提升参与度；培养团队合作意识与沟通能力”等作用，最后从“定目标，明方向；分任务，促合作；互修改，精语言；展成果，得评价”四个方面探讨了切实可行的应用策略。

摘要： “多彩的活动”是六年级上册第二单元的写作练习，既贴近生活，又能激发同学们的写作兴趣。下面深入分析，指导同学们写好此题。一、审题与立意1.审题写此题，关键在于把握“多彩”和“活动”两个词语的内涵。“多彩”强调活动的丰富性和多样性，既可以是活动形式的多样，又可以是活动内容的丰富，还可以是参与者的精彩表现。“活动”指同学们亲身参加的各种校内外活动，如学校组织的运动会、文艺汇演、朗诵比赛、拔河比赛等，也可以是校外的活动，如参观博物馆、植树活动、看望孤寡老人、参加社区志愿服务等，还可以是家庭聚会、朋友间的游戏等。总之，只要是亲身参与过的、印象深刻的活动，都可以作为写作的素材。

关键词： 初中语文   单元教学   序列化微写作  

摘要： 为提升初中语文写作教学实效，文章立足人教版初中语文教材，探索单元序列化微写作教学模式，在读、写、练、评之间构建“以读助写→以写带练→以练促评”序列化结构，使读、写、练、评四个维度形成闭环。对单元序列化微写作的教学结构进行总结后，从以读助写、以写带练、以练促评三个角度出发，提出单元序列化微写作在初中语文教学中的运用策略，旨在优化学生的微写作学习体验，并增强学生的写作能力。

关键词： 初中语文   项目式学习   写作教学  

摘要： 在当前的初中语文教学中，一种以项目为核心的教学方法逐渐受到重视。这一方法鼓励学生在教师的协助下主动探索并解决问题。学生被置于实际情境中，通过完成特定的主题项目，能提升创新思维和自我驱动的学习技能。教师应分析项目式学习的教学优势，并探讨其在初中语文写作教学中的应用策略，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。