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关键词： 小学语文   写作教学   小组合作学习  

摘要： 写作是知识、技能、思维、情感与习惯的集合体，向来是小学语文教学的重难点，如何提高写作教学质量是一个常谈常新的话题。随着新一轮课程改革的深入，提倡促进学生自主、合作、探究学习，突出学生独立思考与自主建构的过程，为小学语文写作教学创新指明了方向。基于此，现立足课程发展新要求，针对小组合作学习在小学语文写作教学中的实践应用展开探讨。先是从教与学两个角度，阐述小学合作学习在小学语文写作教学中应用的实际意义，确定探究的理论支点。再以小组合作学习一般组织程序出发，抓住写作指导的关键点，提出切实可行的实践应用策略。以期发挥小组合作学习的优势，重塑小学语文写作教学样态，助力学生写作能力的提升。

关键词： 初中语文   写作教学   细节描写能力  

摘要： 本文旨在探讨初中语文写作教学中培养学生细节描写能力的重要性和策略。通过分析细节描写在写作中的作用，结合初中学生的认知特点和写作现状，提出了包括引导观察生活、丰富阅读积累、专项训练、情境创设等多种培养方法，旨在提升学生的写作质量，增强学生的语文素养。

关键词： 新中考   初中英语   写作教学  

摘要： 新中考改革背景下，初中英语写作难度有所提升。文章结合具体案例，概述新中考改革背景下的初中英语作文命题特点和学生写作的常见问题，由此从参考中考真题设计训练、精心组织评改活动两个角度系统论述新中考改革背景下的初中英语写作教学策略，旨在帮助学生提升英语写作水平。

摘要： 写人记事类作文较为常见，但想要写好并不简单，只有把握写作技巧才能够提高作文的质量，所以在创作时需要明确相应的技巧并表达自己的真实情感。一、写人的技巧每个人的外貌特征都不同，若想将人物塑造得更加立体，就需要充分抓住人物的外貌特征，让读者看到文章后能够在脑海中勾勒出这个人物的形象，产生初步的印象与直观的感受。在日常生活中，我们需要多加观察，综合分析人们的外貌特点，如眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、眉毛的特点，以及脸的形状、脸色、发型、表情、配饰等，从而使写出的文章更加细腻。

摘要： “神奇的探险之旅”这一作文题目，不仅能激发同学们的探索欲望，还能让同学们在文字的世界里尽情驰骋，编织出一个个充满奇幻色彩的探险故事。一、明确主题，激发兴趣首先，要明白“神奇的探险之旅”这一题目的核心在于“神奇”和“探险”。神奇，意味着旅行不同寻常，充满了未知、奇幻或超乎想象的元素；探险，则强调了一次充满挑战、探索未知的旅程。可以先阅读一些著名的探险故事，如《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》等，激发自己的写作兴趣。

关键词： 核心素养   生态写作   “教—学—评”一体化  

摘要： 基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对学生核心素养培养的要求，本文依据教育生态学理论，针对目前初中英语写作教学存在的主题语境引领、“教”与“学”活动和动态过程性评价机制缺位的问题，从教材和学情分析、教学目标确定、教学评活动设计三大方面诠释了初中英语生态写作教学的“教—学—评”一体化设计与实施，就其对学生语言能力、文化意识、思维品质及学习能力的提升和对教师、学生及写作课堂可持续发展的推动进行了探讨。

摘要： 生活中会发生各种各样的事，也有许多意想不到的突发情况，写作灵感最重要的一个来源恰恰就是生活中的小事。想写出好作文，就要从生活中的细节入手，认真观察、感受，汲取灵感，有所思，有所想，从而让表达有依据，有温度，有感动。“学会记事”这一写作训练有助于我们掌握这一方法，写好生活小事，并从生活中发现源源不断的写作素材。那么，如何让生活成为写作的源泉呢？

摘要： 无论是晨曦中的露珠，还是夕阳下的归鸟，生活中的点点滴滴都值得我们细细品味，写成作文。在讲述这些生活琐事时，要融入真情实感，喜悦、悲伤、好奇、憧憬……每一种情感都能成为作文的灵魂，让读者为之动容。一、认真观察生活，采撷缤纷素材观察主要注意以下几点：（一）空间角度从空间维度观察生活时，可以运用由内向外渗透法，即先聚焦于重要的细节，再观察其所处环境，从而积累丰富的写作素材。

摘要： 低年级学生处于语言发展的关键期，阅读与写作能力的协同培养对其思维发展和情感表达至关重要。但部分教师仍采用“先读后写”的机械模式，忽视两者内在联系，致使学生对写作缺乏素材支撑，阅读也仅仅停留于表层理解。如何打破读写壁垒，让学生在趣味化、情境化的活动中实现读写互促，成为当下亟待解决的教学难题。基于此，本文将从以读促写、以写带读、互动式结合及多元评价四个方面，探索低年级语文读写结合的有效策略，旨在通过科学的教学设计激发学生读写兴趣，实现语言输入与输出的良性循环，为提升学生综合语文能力提供实践参考。

关键词： 二语写作   思辨发展   混合式   行动研究  

摘要： 基于学生在写作中思维“缺席”的问题，本研究以我校国际项目大二本科各专业学生为研究对象，设计了两轮行动研究方案，构建了基于思辨发展的二语写作混合式教学模式，从教学目标思辨化、教学模式线上线下混合、教学活动设计以思辨发展为主线和教学评价主体多元化、方法多样化四个方面进行综合改进。研究结果表明，该模式能够有效拓展学生思维发展空间，加深思维深度，并逐渐发展自主学习能力。