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摘要： 今年春节前后，突然间就发生了大事，DeepSeek横空出世，震惊了世界，甚至造成了美国股市的异常波动。与两年前的ChatGPT不同，DeepSeek是中国科技登顶世界高峰的标志，它的实际价值和象征意义都有了一种史无前例的超越性，这是一次基于现实科技的对于未来的想象。在人文精神层面，不妨把DeepSeek看作是一种创意写作的独立机制，是由ChatGPT助推而成的人工智能写作终于获得技术支撑而进入了自主发展的轨道。

关键词： 高中英语   写作教学   思维训练  

摘要： 写作是考查学生语言组织能力、表达能力以及思维想象能力的重要方式。在高中英语写作教学中，要想提高学生的写作水平，教师首先需要培养他们的思维能力，开展思维训练，这样才能有效提高他们的语言组织能力和表达能力。然而，当前高中英语写作教学仍存在一些问题，特别是教师没有重视对学生进行思维训练，从而导致写作教学效果不佳。因此，高中英语教师在进行写作教学时，应重视对学生的思维训练，从而提升学生的英语写作水平。

摘要： 在文学创作的广阔天地里，衬托手法宛如绘画中的背景渲染，通过描绘客体事物来彰显主体事物的特质与神韵，为作品增添无尽的魅力与深度。衬托手法分为正衬与反衬，二者皆为文学的妙笔。正衬是以相似的事物相佐，借同质之美的映照，使主体事物更加鲜明夺目，让读者产生情感共鸣。

摘要： 培养学生学科核心素养是新课标的基本要求。在核心素养培养中,学生综合能力、语言技能以及思维意识才会得到跨越式发展。培养学生学科核心素养的方式有很多,就英语这类语言学科而言,写作无疑是最优化的教学切入点。在初中英语教学中,写作的育人价值是显而易见的。学生在写作过程中进行整体语言能力构建,思维意识逐渐提升。经过小学阶段的积累,初中生已经完全具备了独立写作能力。教师要抓住学生的年龄特征和身心发展规律,以写作为切入点,对接学生核心素养的培养。这无疑是教师现代教学思想的体现,也是教学的终极目标。

关键词： 小学语文   写作教学   优化  

摘要： 语文课程教学的重点就是听说读写，其中听说读属于基础性内容，写则是落实知识、升华能力的重要体现，反映出学生的文字组织能力和语言运用水平，关系到学生的综合发展，因此，优化小学语文写作教学尤为必要。文章分析了小学语文写作教学原则，提出了几点优化方式，包括激发创作兴趣、注重真实体验、加强读写结合、引入课堂练笔、加强想象训练、结合生活实际、优化评改策略，以供参考。

关键词： 多模态反馈   语言参与认知维度   二语写作   语言意识   认知冲突  

摘要： 本研究采用个案研究方法，收集了演讲稿文本、教师多模态反馈、学生回应以及追溯性访谈等多种数据，考察了二语写作中多模态反馈对语言参与认知维度的影响。研究发现：1)教师多模态反馈提供给养，促进精神状态、认知处理深度、反思评估和批判分析四个认知子维度的交互与协同；2)多模态反馈强化语言参与和语言意识之间双向因果联结，推动两者互促共进式提高，学生能更好地修改演讲稿语言表达和组织结构；3)多模态反馈诱发认知冲突，促使学生进行认知结构同化与顺应，在评估差异、认识矛盾、解决冲突中提升思辨能力和演讲稿修改质量。本研究为深化语言参与研究和优化教师反馈促学效果提供启示。

摘要： 在新课程改革背景下,单元整体教学模式越来越受重视,为英语课程改革带来了新的机遇。从英语写作教学角度来看,围绕单元话题来组织教学活动,有助于学生在具体语境中学习和运用语言,从而提高写作能力,实现核心素养的有效发展。目前,《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)立足学生的核心素养发展,对不同学段学生的语言能力提出了具体要求。其中要求初中阶段学生在书面表达方面,应当能够选用不同句式结构和时态,描述和介绍身边的人、事物或事件,表达情感、态度、观点和意图。

摘要： 语言表达能力的高低往往体现了一个人的文化素养水平。对于小学生来说，语言表达能力的提高不仅要通过口语训练完成，还应借助书面语表达中达成，通过不断提升语言建构水平，最终锻炼语文思维能力。以下是教师在“家乡风俗”习作指导中所采用的策略思考与实践。

摘要： 散文，作为自由灵活的文学体裁，以其丰富的情感、生动的描写和深刻的思考，深受读者喜爱。在高中语文课本中，多篇经典散文不仅为同学们提供了丰富的审美体验，也成为大家学习散文写作技巧的宝贵资源。本文将围绕《故都的秋》（郁达夫）、《荷塘月色》（朱自清）、《我与地坛》（史铁生）三篇散文，分别具体评析其写作特色，并在此基础上提炼综合，总结出高中生学习散文写作的要旨。

摘要： 阅读和写作是语文教学中的两个重要部分，二者密不可分，因此教师在阅读教学中可以导入写作技巧，在写作教学中可以积累阅读经验。学生从阅读到写作是思维的升华，是知识储备的转化，是思想认知的呈现，所以高境界的语文教学应能帮助学生实现从阅读到写作、从思维到认知的提升。本文以小学六年级语文上册《盼》教学为例，以教学案例的方式对阅读到写作进行落实，以此实现“以读促写，读写结合”的教学目标。