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关键词： 世界文学史   西方中心主义   《剑桥世界文学史》   《文学：世界史》   《文学史：走向全球视野》   history of world literature   west-centrism   The Cambridge History of World Literature   Literature:A World History   Literary History:Towards a Global Perspective  

摘要： 世界文学史写作起源于19世纪30年代的德国，发展至20世纪末，皆以西方文学为中心。而加速发展的全球化进程和世界文学格局的深刻变化，推动国际学术界世界文学史的写作范式在21世纪发生了巨变。对《剑桥世界文学史》《文学：世界史》《文学史：走向全球视野》这三种新世界文学史著作的研究表明，西方中心主义受到强烈质疑，经典名著不再构成其基本材料和载体，民族国家本位被打破，区域整合与跨区域文学交流、多系统与多中心、文学观念和文类的跨文化比较，成为跨文化的世界文学史写作新范式。

摘要： 写作作为小学语文教学的重要组成部分，既是锻炼学生逻辑思维能力和情感认知能力的关键手段，又是发展其语言运用能力的重要媒介，对学生的整体语言学习有着极为重要的作用。然而，当前小学语文的写作教学普遍面临“重结果、轻过程”的问题，且与听、说、读相割裂，导致写作连贯性不足，学生写作能力提升缓慢。随文练笔作为一种基于阅读文本的写作练习方法，以其贴近文本、紧扣主题、实时反馈的特点，成为破解小学写作教学难题的重要突破口。

关键词： 初中语文   写作教学   项目式学习   学写传记  

摘要： 以“学写传记”为例，通过解读教材、分析学情和关注过程，对写作教学中“项目式学习”的应用策略进行探究，包括创建项目框架、设计项目任务和实施项目评价，构建完善的项目式学习体系，让学生在项目式学习的过程中寻找写作灵感、梳理写作思路、优化写作结构，并反思自身的优势与不足。

关键词： 新课标   小学语文   写作启蒙  

摘要： 小学语文的写作教学是由低到高、由简入繁的过程。小学生要打基础、受启蒙，教师要在新课标下确定写作学习的目标和方向，培养学生的语文核心素养。对此，文章阐述了小学语文写作启蒙教学的价值，指出了新课标下小学语文写作教学的要点，主要是使小学生大量积累语言并应用、使小学生思考并形成思维优势这两个方面，明确了要让小学生做到多读、多写、多说、多思，最后从思维启蒙、方法启蒙、营造氛围三个角度探讨了小学语文写作启蒙教学方法，旨在促进小学生写作能力更好更快地提升。

摘要： 新课标提出，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。写作教学作为高中语文的核心内容，承载着落实这一要求的关键使命。教师应打破传统写作教学的桎梏，引导学生关注时代脉搏，将社会热点、科技前沿等融入写作，让笔下的文章充满时代气息。一、积累素材，凸显时代感高中生写作，常选择人们公认的有价值、有意义的素材来表达。这类素材多是做好事、有爱心之类的，既缺乏新鲜感，又没有时代感。

摘要： “不是我不明白，这世界变化快！”随着科技飞速发展，AI工具逐渐走进大众视野并被广泛应用。然而，部分中小学生竟然利用AI工具完成日常学科作业，这一现象值得我们深思和警惕。如何引导学生在学习中合理运用AI工具，避免其成为学生的“作弊神器”，成为摆在教育工作者面前的重要问题。

摘要： 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，高中语文教育应注重美的表达与创造，强调通过祖国语言文字来表达审美体验、情感、态度和观念，并培养学生的创新意识和批判性思维。然而，在实际的高中语文写作教学中，情感表达与理性思维的平衡常常成为学生写作中的难点。一些学生在写作中存在情感表达过于泛滥、思维缺乏逻辑性等多种情感表达与理性思维失衡的问题。对此，研究高中语文写作中的情感表达与理性思维平衡具有重要意义。本研究基于高中语文写作中情感表达与理性思维的失衡表现，结合情感表达与理性思维的关系分析，得出情感表达与理性思维的平衡策略，旨在实现高中语文写作情感表达与理性思维的有效平衡。

摘要： 一、打开高考议论文写作视界的重要性与成功案例写作视界，是指作者在行文时思考问题的广度、深度和高度。它要求同学们能够多角度、多侧面、多层次、多因果地去分析问题，从而揭示事物内在的意蕴，反映事物本质。它直接关乎高考议论文的立意高下、内容厚薄和论证深浅程度。

摘要： “历史教育视野”版块栏目历史教育的一切,应基于这样一个根本目的——怎样促使学生通过学习历史形成健全人格并成为合格公民。这也是“立德树人”和“核心素养”的价值取向所在。因而凸显“历史”和“教育”两大意识和特性,借助史料、史观、史学的研究成果和学科教育教学理论研究成果,整体认识和研究何为更好的新时代所需的历史教育,无疑是先应做好的大事。而历史教育实践能使知识、价值、智慧相得益彰的前提,正是更开阔的视野、更深刻的思想、更适切的策略。