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关键词： 思维品质   初中英语   写作教学  

摘要： 在初中英语教学中，写作教学是重要组成部分。教师在写作教学中应重视学生思维品质的培养。包括通过英语范文，培养学生的逻辑思维；通过小组合作，强化学生的发散思维和创新性思维。此外，在教学中，对学生进行适当的激励性评价，可以促进学生的全面发展，提高学生的英语知识水平。本文从思维品质的特点、初中英语写作教学与思维品质间的关系出发，根据初中英语写作教学的现状，对指向思维品质培养的初中英语写作教学实践策略进行详细分析。

摘要： 作文是学生语文学习的重要组成部分，它不仅是对学生语言掌握程度的检验，也是思维逻辑和个人表达能力的体现。在课堂上，课文是我们最直接的学习材料，它们蕴含着丰富的写作技巧和经验。通过仔细研读课文，我们可以从中汲取宝贵的写作秘诀，提升自己的写作水平。接下来，本文将探讨如何从课文中学习写作方法，帮助大家更好地运用这些知识创作出优秀的作文。

摘要： 以“我的植物朋友”为题作文，怎样才能写好呢？一、写作要求解析（一）选择一种植物：需要选择一种自己熟悉或感兴趣的植物作为写作对象，如家中的盆栽、校园里的树木、公园里的花草等。（二）观察植物的特点：需要仔细观察植物的外形、颜色、气味、生长环境等，并用生动的语言进行叙写。

摘要： 小学中段是学生发展语言能力与思维能力的关键期，如何让写作教学不流于形式，真正成为学生感知世界、表达思想的有效途径，是当前小学语文写作教学的重要课题。因此，在小学中段，教师需秉持因材施教的原则，运用新颖的写作教学方法，让学生在“观察—体验—表达”中发现美好的事物，提升写作成效。

摘要： 恰当使用比喻修辞能让作文更加生动形象，读者也更容易理解，下面谈一谈用比喻修辞提升写作能力的方法。一、化抽象为具体作文中涉及的人物情感、情绪或是心理状态往往是较为抽象的内容，虽然难以用文字精准呈现，但这恰好也是最能引起读者共鸣的部分。对此同学们可以巧用比喻修辞，让抽象的情感具象化。

摘要： 引言在日常交流中，我们经常需要描述和比较事物或人物的特征，这就使得比较级的使用变得尤为重要。人教版初中英语教材八年级上册的第三单元“I’m more outgoing than my sister.”（我比我的姐姐更外向。）专注于教授学生如何有效地使用比较级来进行这样的描述和比较。本单元的教学目标包括：深入理解比较级的语法结构，扩展与人物特性相关的词汇，以及通过各种实践活动提升学生的口语表达能力。通过掌握这些技能，学生将能够在真实情境中更自然、更准确地表达个人看法和观察结果，从而在日常英语交流中变得更加自信和高效。

关键词： 初中英语   写作   生活化  

摘要： 写作是培养学生独立思考能力的主要途径，也是表达思想感情的重要方式。在初中英语学科中，写作一直都是教师关注的重点，也是学生学习的难点。想要充分发挥英语学科的人文性与工具性，就要通过写作的方式，对学生进行有针对性的引导。但是在实际的英语学习中，学生往往面临着缺乏写作灵感、写作素材匮乏、语言表达能力不足等问题。为解决这些问题，教师可以从生活化的视角展开英语写作教学，探索更适合初中生的写作方式，促进学生写作能力的提升。

摘要： 很多同学写作时，不知从何写起，或不知写什么，写出的作文或词不尽达意，或不知所云。其实，只要掌握了正确的写作方法，就如同有了钥匙一般，能顺利打开作文之门。一、积累素材积累丰富的素材是写出好作文的根本保证，对提升写作能力极为重要。实际上，素材积累就是敏锐地捕捉生活中的大事小情并深入思考，这要求我们始终保持观察的意识，养成积极思考的习惯。

关键词： 学术英语写作   本科生   合作教学   学科教师   体裁知识  

摘要： 本研究基于增强体裁知识理论框架，采用多源实证数据，探讨学科教师在本科生学术英语写作教学中的教学实践及其体裁知识构成。研究重点关注学科教师在课堂内外如何教授学术英语写作、如何为学生提供写作反馈，以及其教学理念如何体现学术体裁知识。研究结果表明，学科教师的写作经验和学术出版经历使其具备独特的学科体裁知识，并在教学中通过直观的语言表达和实例展示帮助学生理解学术写作的逻辑与规范。此外，研究发现，学科教师在课外投入大量精力修改学生论文，并通过示范性反馈指导学生完成研究写作。研究进一步探讨了语言教师与学科教师在学术英语写作教学中的合作模式，强调可持续的合作伙伴关系对于提高教学质量和教师职业发展的重要性。最后，本文建议未来研究可采用民族志方法深入分析跨学科合作教学，以弥合学术写作教学中文本与语境的差距。