教学课程资源库 更多>>

关键词： “双减”政策   初中英语   写作教学   教学评一体化  

摘要： “双减”政策的实施为初中英语写作教学变革按下了“快进键”。本文基于“双减”背景，探讨了初中英语写作教学评一体化面临的机遇与挑战，剖析了教学内容与评价目标脱节、教学评价模式单一等突出问题，并从优化教学设计、创新教学模式、完善评价机制、融合信息技术、拓展课外实践五个方面，提出了切实可行的整合策略。通过课内外、线上线下的全方位整合，激发学生的写作兴趣，提高教学质量，减轻学生负担，培养其英语核心素养，最终实现“双减”政策目标，促进学生全面而有个性的发展。

摘要： 生成式人工智能（generative artificial intelligence, Gen AI）是指利用复杂的算法、模型和规则，从大规模数据集中学习，并生成全新、有意义内容的人工智能技术，包括但不限于大型语言模型、聊天机器人等。近年，Gen AI已在艺术创作、内容创作、图像和视频编辑、自然语言处理等多个领域得到一定应用。该技术也使学术研究和论文写作面临了新的机遇与挑战。为维护科研诚信，防范学术不端，确保科研过程和成果的真实性、准确性及透明性，《上海护理》编辑部对投稿我刊的论文在写作、评审及出版过程中使用Gen AI技术有关事宜做出如下规定。

摘要： 近年来,简明思想史论著成为不少高中生的座上宾,哲学理论和哲学术语成了提升作文思想性的法宝。古今哲学家(尤其是西方哲学家)在高中生的习作中悉数登场,有些同学尝到了甜头,也有人吃到了苦头。那么高中生应当如何用好理论支架,笔者想谈谈自己的看法。

摘要： 这间教室，瞬间动了，纸，它平静地躺在桌上，给它画些画，瞬间动了，画了座大山，就变成了座大山，画了朵花儿，就变成了朵花儿，……金华市新世纪学校四（2）班的柳晨宇小朋友用一首小诗描写了他眼中的“纸”：这张纸“瞬间动了”，这间教室也“瞬间动了”。

摘要： 引言在全球化日益加深的今天，英语作为国际交流的重要工具其教学质量尤其是写作能力的培养显得尤为重要，英语写作是语言技能的展现，同时也是学生思维能力、文化素养及创新能力的综合体现，因此基于思维品质培养的初中英语写作教学实践研究，旨在探索如何通过有效的教学策略促进学生在写作过程中发展批判性思维、创造性思维及逻辑思维等关键能力，从而提升其英语写作的整体水平。

关键词： 新文科   汉语写作   改革与实践  

摘要： 随着“一带一路”倡议的实施，广西外贸发展强劲，与RCEP成员国的贸易额占据重要地位，凸显了广西在中国—东盟经贸交往中的关键角色。在此背景下，东盟外语专业汉语写作课程现状与需求却面临着种种挑战。为在新文科视角下对东盟外语专业汉语写作进行改革，寻找创新路径，本文拟探讨培养适应多元文化交际环境和中国-东盟合作背景的“外语+写作”人才的汉语写作课实践，为广西高校汉语写作课程改革提供一些参考。

关键词： 初中英语   支架式教学   写作教学  

摘要： 随着新课程改革的深入，传统的教学模式已经不能满足当前学生的学习需求。英语写作是英语学习的一项重要技能，能帮助学生整合英语逻辑思维，促进学生更好地理解、掌握英语知识，提升学生的英语实践应用能力。初中英语写作教学中，在支架式教学模式的支持下，教师能有效优化英语写作教学流程，引导学生更好地开展写作训练，运用所学英语知识写出高质量的英语作文，强化学生的英语写作能力，训练学生的英语写作思维，为学生英语综合水平的提升奠定坚实的基础。

摘要： 任务型写作教学作为新兴的写作教学模式，逐渐被引入初中语文课堂，更是在初中语文教材的教学实践中展现出了显著的优势。本文通过对初中语文写作教学难点进行分析，结合任务型写作的独特特点和优势，提出了多项具体的教学实践策略，包括明确任务目标、设计真实情境、强调写作过程、实施分段指导、鼓励合作学习、促进互相评价、注重个性反馈以及培养学生的自主反思能力。研究表明，任务型写作教学不仅能提升学生的写作能力，还能培养其自主学习意识和综合素养，为初中语文教学提供了新的思路与启示。

关键词： 人工智能   大语言模型   成长教育   通识写作课  

摘要： 在人工智能赋能教育的时代背景下,基于AI赋能写作教学与大学生成长教育写作领域的双重经验,本研究提出一种新的“人工智能+成长写作教育”课程模式。该模式的基本流程分为三个阶段:首先,通过课堂教学嵌入人工智能素养相关内容,提升学生认知和应用AI的能力;其次,自主设计一款AI写作成长助手APP,作为写作教学和批改的助手;最后,通过AI写作成长助手APP收集与分析学生的写作与成长过程数据,生成学生成长画像,以此作为推动学生成长的积累和材料,以便形成一个积极的成长循环。

关键词： 写作   生活   情境  

摘要： 统编教材七年级上册第一单元写作主题是“热爱生活，热爱写作”，可从三个方面引导学生突围“生活没什么好写”的想法，打开生活的“景”与“境”：以“问题”找到生活情景的必需性、以“阅读”找到生活情境的表达法、以“观察”找到生活情境的本色处，形成一脉，描绘生活的“情”与“美”。