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关键词： 核心素养   初中语文   写作教学   评价体系  

摘要： 在当前教育体制下，初中阶段的语文教学注重学生写作技能的提升。本文以提升学生基本素质为出发点，深入分析中学语文写作教学评估机制的构建，旨在为教师提供有利的评价参考。通过分析当前初中语文写作教学的现状与问题，文章提出了以“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维度为核心的评价框架。同时，结合实例设计了相应的评价指标和方法，包括自评、互评和教师评价等多元化评价方式。研究表明，构建基于核心素养的评价体系，不仅能够提高学生的写作能力，增强其自信心，还能促进其综合素养的提升，为其终身学习奠定基础。

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摘要： 原创命题自从升入初中的第一天起，老师就指导大家如何记课堂笔记。随着时光的流逝，学习的深入，同学们对记课堂笔记的体验越来越丰富，记课堂笔记的方法也越来越系统、多样，甚至形成了自己独特的记笔记方式。请你结合自己记课堂笔记的经验，以“如何记课堂笔记”为题写一篇小作文，200字左右。

关键词： 英语教学   英语写作   数智   iWrite   大语言模型  

摘要： 在高速演变的信息环境中，传统英语写作教学正面临迫切的革新需求。该文探讨了数智时代英语专业写作教学的局限性，并以iWrite平台和大语言模型在英语写作教学中的应用为例，从课前、课中、课后三个阶段探讨数智辅助教学的具体策略和教师角色的新定位，以期为数智融合背景下英语专业写作教学模式探索新路径。

摘要： “能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于想象类习作的相关要求。小学阶段，正是学生想象力最丰富的阶段。在教材编排的12篇想象类习作之外，教师引导学生进行“微写作”，能有效地促进学生习作能力的提升。如何更好地设计“微写作”课程并有效地指导学生写作，需要教师不断地提升“微写作”教学能力。

摘要： 文学阅读与创意表达的核心在于引导学生进行高质量的文学阅读，并同步提升其语言素养与文学创意表达能力，进而强化其阅读与写作能力。文学阅读与创意表达通过构建一系列相互关联的学习任务，形成一个综合性的学习任务群。具体而言，它指导学生深入探索文学作品的独特魅力，进而提升学生的文学鉴赏力，激发他们表达欲望，并鼓励他们尝试进行写作。在这一学习任务群的辅助下，学生能够通过阅读积累丰富的写作素材，通过独立思考与实践来探索多样化的创意表达方式，并将所学应用到实际的写作过程中，从而逐步提高自身的写作能力。

关键词： 写作能力   小学语文   教学策略  

摘要： 写作教学是语文教育中的核心环节，培养学生的写作能力更是语文教学的核心任务。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对小学语文写作教学提出了更高的要求，也为教师开展写作教学活动提供了丰富的理论依据。文章以部编版小学语文四年级上册“推荐一个好地方”的习作教学为例，从课堂导入到教学评价，提出一系列提升学生写作能力的有效策略，以期为广大语文教师提供参考。

关键词： 二语写作   词汇能力   词典使用  

摘要： 二语学习者的词汇能力与其写作能力有很强的相关性，在二语写作能力的发展中，词典的使用不容忽视。然而，关于词汇能力与二语写作教学的研究缺乏词典使用这一要素，词典编纂研究对二语写作词汇能力发展的贡献甚微。因此，本研究调查了在二语写作中，词典使用对中国英语学习者词汇能力的影响。研究结果表明，使用词典能在一定程度上提高英语学习者的词汇能力和写作能力，教师有必要将词典的使用融入写作教学。

摘要： 引言双减是我国推行的一项全新教育政策，指出要减缓义务教育阶段学生过于繁重的课业负担与校外培训负担。双减政策的颁布带动了新一轮的教育改革。写作是义务教育阶段学生在英语学习中必须接触的一项任务，也是大多数学生公认的学习难点。双减政策下，为有效减轻学生的写作压力与负担，教师需做好不同阶段的教学衔接，辅助学生顺利实现学习过渡。文章立足于双减视域，简述初高中英语写作衔接教学现状，针对其中问题提出合理优化策略。