教学课程资源库 更多>>

摘要： 伊塔洛·卡尔维诺是享誉世界的小说家，其作品《马可瓦尔多》成书于20世纪50年代初期。当时“二战”结束，西欧经济快速复苏，但社会混乱无序，城市快速扩张带来自然与城市、资产阶级与无产阶级的冲突，底层无产阶级工人出现“异化”。在现实主义流行的20世纪，伊塔洛·卡尔维诺用熟悉的童话式写作创造了马可瓦尔多这一底层工人形象，通过他在城市中五年四季的故事表达对城市扩张与自然冲突的思考，延续轻逸、诙谐、幽默手法，抵抗人的“异化”。

摘要： 我们翻开一页页书籍，犹如推开一扇扇窗户，得以窥探那些关于社会、人生的洞察与思索。在信息爆炸的时代，写作已不仅仅是情感的抒发，更是一种表达生活、与灵魂对话的行为方式。生活，是写作的不竭源泉。正如契诃夫所言：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察家！”我们所生活的世界光怪陆离，故事与情感交织其中，绚烂而热烈。在微风中轻轻摇曳的花朵，仿佛在诉说着生命的神奇与美丽，演绎着泰戈尔笔下的“生如夏花之绚烂”；一场润泽大地的细雨，淅淅沥沥，丝丝缕缕，让人漫步于戴望舒笔下“悠长、悠长又寂寥的雨巷”。只要你用心体会，生活中的点滴细流都是你笔下灵动的素材。有着敏锐感知力的作家们，赋予了生活别样的韵味。萧红在《呼兰河传》中，以饱含深情的笔墨“凝视呼兰河里流淌的涓涓岁月”；史铁生在《我与地坛》中，“用生命的苦难和坎坷作基石”，以细腻的笔触表达对生命的感悟和对生活的热爱。

关键词： 二语写作   师评   自评   机评   多层面Rasch模型  

摘要： 本研究采用多层面Rasch模型（Many-facet Rasch Model, MFRM），对比分析了应用型本科学生二语写作的师评、自评和机评在严厉度、内部一致性以及评分标准使用上差异。研究结果表明，师评、自评与机评严厉度差异显著，自评最为严格，机评最为宽松。师评、自评和机评的内部一致性均达到理想水平。在评分标准的使用上，“词汇”的难度最大，而“结构”的难度最低，难度的区分结果具有较高的可靠性。虽然各评估方式在评估结果上存在显著差异，但它们在不同评估维度上具有互补性，合理的评估体系应当整合多种评估方式。

关键词： 小学英语   支架式教学   写作教学   主题  

摘要： 在小学英语写作教学中，教师可以运用支架为学生提供写作方法指导、写作语言建构和写作质量提升的有力支持。结合教学实践，形成支架式写作教学策略：搭建情境支架，激发学生的写作动机；搭建图表支架，助推学生建构文本逻辑框架；搭建语言支架，帮助学生充实写作素材；搭建范文支架，引导学生掌握写作技巧；搭建评价支架，引领学生优化写作内容。

摘要： 随着新教材全面铺开、新课标深入人心、新高考改革稳步推进，高考作文正迎来一场深刻变革。统计近四年全国卷作文题，我们可以发现培养思辨能力、聚焦交际情境、积累实用文体、对话时代语境、把握人文传统是高考作文备考的五大方略，其中思辨为最大热点。但现实中我们的写作面临种种困境：立意浅薄、论证松散、思维单一、结构混乱……如何突破虚妄，让写作真实发生？如何让思维在辩证中走向深化？这些问题亟待我们以智慧之钥开启破解之门。

摘要： 在小学英语写作教学中，立足语用意味着将语言的实际运用作为核心目标。传统的写作教学往往过于注重语法和词汇的正确性，而忽视了语言在真实语境中的功能。小学英语写作教学的新思路强调以学生为中心，注重语言的实际运用与思维能力的提升。通过多元化的教学策略，教师能够帮助学生夯实语言基础，激发表达热情，培养其逻辑思维与创新意识。

摘要： 微写作在小学语文教学中的应用为教师随时随地开展写作练习提供了条件，还能够有效减轻学生的学习压力，促使其对于写作活动产生新认识。基于此，小学语文教师应重视微写作在课堂教学中的融入，并将其引入小学语文教学的各个环节，以此促使学生能够运用更为简练、更为精准的语言进行写作和交流，实现写作能力的提升。本文首先深入研究了在小学语文课堂中应用微写作的要求，其次又详细阐述了微写作在小学语文课堂中的应用策略。“微写作”来源于微博，是受限于微博发帖字数而产生的一种微型文学作品，有着短小精悍、形式多样、内容精炼、能够快速传达情感和信息的特点。

摘要： 在初中英语教学中,写作作为语言输出的核心技能之一,常常被视为学生学习过程中的难点之一。相比于听、说、读等语言技能,写作不仅要求学生具备扎实的语言基础,还需要他们具备较强的思维逻辑能力和表达技巧。然而,当前的写作教学中普遍存在教学方法单一、学生参与度不高、评价机制不完善等问题,这使得学生的写作能力提升缓慢,甚至对英语写作产生畏难情绪。