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摘要： 2024年12月7日上午，中国大学创意写作联盟2024年学术年会在郑州隆重召开。此次会议由中国大学创意写作联盟、河南省作家协会、中原文学杂志社主办，北京大学文学讲习所、北京师范大学国际写作中心、复旦大学中国当代文学创作研究中心、华东师范大学中国创意写作研究院、南京大学世界文学之都与创意写作研究院、清华大学文学创作与研究中心、上海交通大学新文类和创意写作研究院、同济大学中国文学中心、中国人民大学国际写作中心联合协办。会议由华东师范大学中文系教授、华东师范大学中国创意写作研究院副院长黄平主持。

摘要： 新时代教育强国建设浪潮奔涌,思政课改革创新正当其时。为深入贯彻《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》,落实2025年政府工作报告关于“推进大中小学思政课一体化改革创新”的要求,陕西师范大学出版总社中学政治教学参考编辑部将于2025年7月在“教育之乡”江苏南通举办“新时代大中小学思政教育一体化建设暨第八届德育教科研课题研究与论文写作高级研修班”。本届研修班立足教育数智化转型新赛道,聚焦“一体化·高质量·育新人”核心主题,汇聚全国思政教育精英,构建思想碰撞、智慧共享、协同思政的高端平台。

关键词： 人工智能   应用型高校   通识写作   教学策略  

摘要： 人工智能技术的快速发展为教育领域带来了新的机遇和挑战。本研究旨在探讨如何将人工智能技术应用于应用型高校通识写作课程教学，以提升教学效果和学生学习体验。本文探讨了基于人工智能（AI）技术的应用型高校通识写作课程教学策略，并以西安欧亚学院为例进行了深入分析。在通识教育视野下，写作作为一项重要的通识技能，对于培养学生的批判性思维、沟通能力和职业素养具有不可替代的作用。然而，传统写作教学面临批改负担重、学生写作水平参差不齐等问题。因此，本文旨在探索如何利用AI技术优化通识写作课程的教学策略，以提高教学效果和学生的学习体验。

关键词： 史铁生   非虚构性   自我人格   无技巧   生命写作  

摘要： 史铁生是当代文坛上具有生命韧性的作家，身体的残疾虽然带给他现实世界的痛苦，但也带给他精神世界的丰盈，他用文学探寻生命的真谛。《秋天的怀念》正是这样一篇充满心灵震撼力的散文。本文从素材的非虚构性、隐藏的自我人格、无技巧的艺术境界三个角度进行分析，通过三次“悄悄”的身影、三次“看花”的记忆、三次“好好儿活”的话语，串联起一幅幅画面，颠覆了传统的散文结构，展现了自我本真的生命写作境界。

关键词： 读写结合   高中英语   写作教学   应用研究  

摘要： 在新课改不断推进的过程中，高中阶段英语学科明确提出读写结合理念，重构阅读与写作关系，增强学生读写能力。阅读是写作的前提，注重知识的输入；写作是阅读的补充，注重知识的加工与输出。写作作为一项综合性学习活动，在提升学生阅读、思维、写作能力方面发挥着重要作用。针对写作教学实践中学生存在的写作逻辑不清、主旨不明、内容枯燥等问题，教师基于教学经验组织学生参与精读范文、仿写训练以及文本修改等写作活动，挖掘范文中的词汇与语言，丰富学生写作知识储备。同时，在师生合作、小组交流的过程中锻炼学生写作能力，提高学生写作质量。本文主要分析了读写结合背景下高中英语写作教学的应用价值，并提出可行性策略，为教师提供有益参考。

摘要： 写作是高中英语教学的重要组成部分，也是学生在高中阶段的一项重要的学科技能。在新课程标准下，高中英语教学更加强调对学生写作能力的培养。传统的写作训练方式不利于学生写作能力的提升，而过程写作法是一种能够有效提升学生写作水平的教学方法，主要强调在教师指导下，学生以小组为单位自主完成写作任务，教师对整个过程进行监控和评价，以此来帮助学生培养良好的英语写作习惯。过程写作法能够有效提高高中生的英语写作能力和思维水平。因此，高中英语教师要结合当前的高中英语教学实际情况对过程写作法进行改进和优化，

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调要“发展学生书面语言运用能力”。笔者结合“景物描写开篇”专题教学案例,将信息技术与语文学科深度融合,建构“以生为本、以质为本”的“二本五步”写作教学模式,通过“学情研判→多维导写→分层巧写→多元评价→精准升格”五步教学闭环,展示如何运用大数据分析、云端平台等技术手段破解写作教学三大难题。实践证明,该模式有效提升了学生语言建构、思维发展等核心素养,为初中写作教学改革提供新思路。

摘要： 审题要点分析这个单元，同学们从文学名著中看到了不少形象饱满的人物，感受到了跌宕起伏的情节。同学们想读得更多，也想把这样的好书推介给大家，这就需要把书的内容用梗概的形式进行呈现。作品梗概怎么写？大家可以从以下三点入手。

关键词： 思辨能力   非英语专业学生   项目化写作   实证研究  

摘要： 思辨能力是英语教学中的长期热点话题，但大部分相关研究都是基于英语专业学生。本研究对象为非英语专业学生，研究者首先在《学术英语写作》课程中，设计能够反映学生思辨能力的项目化写作任务；其次，通过思辨倾向性问卷调查和英语写作思辨质量测评，对学生的写作文本进行分析，从而对其思辨能力现状进行分析。