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摘要： 在高中英语教学中,教师应开展读后续写活动,以实现阅读与写作的深度融合,促进学生基础能力与核心素养的全面发展.同时,教师需关注学生的学习应用能力,通过读后续写帮助学生更好地"学以致用".

关键词： 读后续写   高中英语   写作教学  

摘要： 阅读与写作活动相互结合,可以充分发展高中生的英语核心素养,为学生创造应用语言知识、进行语言交流的机会,提升学生的语言文化储备水平。针对高中英语写作教学活动的实施要求开发读后续写新模式,学生可以在积累阅读经验的同时进行写作表达,与教师积极分享语言学习成果,产出多元化阅读学习经验。现对高中英语写作教学中读后续写活动的实施要求进行探讨,思考创新读后续写教学模式的具体策略。

关键词： 学习写作   习作   阅读   记述  

摘要： 学习写作的方法,大家知道,该从阅读和习作两项入手。就学习写作的观点说,阅读不仅在明白书中说些什么,更须明白它对于那些“什么”是怎么说的。警如读一篇记述东西的文字,假定是韩愈的《画记》,要看出它是把画面的许多人和物分类记述的。

关键词： 任务群教学   初中语文写作   学生主体性  

摘要： 针对当前初中语文写作教学中存在的问题,如忽视学生主体性、写作课堂过度教师主导等,本文提出在任务群背景下的教学方法。任务群背景下的教学,是以任务为载体,以小组为单位,引导学生进行合作交流,完成写作任务,从而提升学生的写作能力。通过具体实践证明,这种新型的教学模式能激发学生的学习兴趣,促进教学效果的提升。此外,任务群教学方法还能让学生参与到教学过程中,实现课堂的互动,使学生在解决问题的过程中自然而然地提升其语文写作水平。希望此研究为当前初中语文写作情景式教学提供一种新的思路和教学实践方法。

关键词： “三新”   信息技术   写作教学  

摘要： “三新”即新课标的制定、新教材的使用、新高考制度的实施。在此背景下,高中语文教学改革进一步深化,如何提升学生的写作能力成为研究课题。在高中语文教学中,语文教师应注重融合应用信息技术,为学生提供丰富多样的写作素材,从而激发他们的写作兴趣,提高他们的写作能力,最终实现发展学生语文核心素养的目标。本文立足“三新”背景,探究了高中语文写作教学中信息技术的应用策略,为提升学生的语文写作能力做出努力。

关键词： 指导策略   文学素养   小学高年级   写作技巧   观察能力   写作教学中   案例分析   人物形象  

摘要： 在小学高年级写作教学中,塑造具有鲜明个性的人物形象是衡量学生文学素养和表达能力的重要标准之一。然而,在实际教学中,学生笔下的人物形象往往显得单调,缺乏生命力,这既影响了作品的整体质量,也限制了学生文学创作潜力的发挥。造成这一现象的原因,可能与学生的观察能力不足、想象力匮乏或写作技巧掌握不熟练有关。因此,教师结合具体的案例,深入研究高年级写作教学中的人物塑造问题,提出切实可行的指导策略,对于提升学生的写作能力,激发其文学创作兴趣具有重要意义。

关键词： 初中语文   写作教学   细节描写  

摘要： 细节描写指导是写作教学的重要内容,有助于提高学生的写作质量。然而,当前很多学生的作文缺少细节描写,内容空洞,生动性和表现力不足。针对这些问题,教师应采取有针对性的指导方法,帮助学生补齐短板。本文简述了细节描写的作用,分析了初中语文写作教学中细节描写指导的原则,并通过案例分析,从五个方面出发,提出了一些具体策略。

关键词： 人工智能技术   大学英语写作   智能写作助手   语言纠错   教学评价  

摘要： 随着人工智能技术的快速发展,在教育领域的应用日益广泛,尤其是在大学英语写作教学中展现巨大的潜力。研究从智能写作助手、语言纠错与反馈、写作数据分析等多个维度,阐述了人工智能技术在大学英语写作教学中的具体应用。同时,提出了人工智能技术助力大学英语写作教学的实践路径,包括教学模式创新、教学资源优化等。研究表明,人工智能技术不仅能够提升学生的写作能力,还能为教师提供高效的教学工具,推动英语写作教学的智能化转型。

关键词： 光辉   文学   有限   创造   写作   生活   永远   生命  

摘要： 文学与生活是同构关系,二者既密切交融,又互相分离。生活创造了文学,而文学也在创造生活活一辈子,学一辈子,写一辈子。人的生命是有限的,而写作是生命的光辉和永远。