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关键词： 跨学科写作教学   多元认知   陌生化阐释   创意写作教学  

摘要： 跨学科写作教学倡导的是一种广义上的创意写作;从目的上来看,跨学科写作教学追求的是对现实世界的多元性探究;从方式来讲,跨学科写作教学倾向对写作客体进行陌生化阐释。跨学科写作教学能够培养学生的多元认知视角、增强其理性思维能力和社会情感意识。跨学科写作教学的实践策略主要是引导学生:挖掘跨学科知识,生成丰富素材;运用跨学科思维,形成动态结构;借鉴跨学科文体,设定个性主旨;迁移跨学科技能,勾勒生动细节;活用跨学科语言,呈现新奇表达。

关键词： 活动   情境   问题   文学阅读   学习任务群与写作  

摘要： “文学阅读与写作”学习任务群在教学实践中有三点值得关注:避免活动的浮泛化,要设置典型的语文活动;避免真实情境的窄化,要注意学习内容、学习要求、学习效果的真实;避免学习情境的空心化,要提炼有价值的问题。

摘要： 新闻可满足大众的文化精神需求,所以在新闻摄影写作中,只有满足受众的口味,才能保证行业的长久发展.在新媒体时代下,媒体行业竞争激烈,新闻行业想要快速占领市场份额,就要以受众的角度,给予受众想要的新闻内容,获取受众的信任.

关键词： 单元写作   阐述观点   实践   思考  

摘要： “如何阐述自己的观点”的写作要求,既是议论文写作中的基本问题,也是思辨性表达中的重要方面。单元写作设置此项内容体现了与阅读横向的高度关联,也体现了文体写作素养的纵向发展。该单元写作要求可以进行子目标的分类统整与倾向选择。命题设计可以沿用原题,更适合换题写作,写作落实都不能脱离教材单元写作的要求。

关键词： 英语作为国际通用语   母语迁移   二语写作  

摘要： 研究以58名大学一年级学生为研究对象,通过分析其母语与英语写作观念的差异,结合ELF理论探讨母语迁移对英语写作的影响及应对策略。结果显示,学生在L1写作中注重创造性和情感体验,而在L2写作中倾向于程序化操作。母语迁移主要影响写作态度、思维模式和策略选择,建议设计贴近真实交际的写作任务,优化评价标准,帮助学生建立以沟通为核心的L2写作观念。

关键词： 新建本科院校   毕业论文写作   对分课堂  

摘要： 法学毕业论文是法学专业学生专业学识、逻辑思维、创新实践能力的重要载体和评判依据。新建本科院 校,由于升本时间短,本科教学与教研方面的积累和沉淀都较少,在论文的选题、文献检索与阅读、撰写等方面均存在诸 多问题。这些问题背后有学生、教师、课程设计等诸方面的原因。基于此,我们提出开设法学毕业论文写作课程的设想, 坚持 OBE成果导向理念,引进对分课堂模式,以“卓越法律人才”为目标,建设法学毕业论文写作课程新模式。

关键词： 句式   语法   写作素材   语料库   词汇   英语应用文  

摘要： 英语应用文形式多样,写作要求多变,要想写出高质量的作文并不容易。语料库可以充当英语应用文写作的“参照物”,它不仅提供海量的写作素材,还包含了词汇、句式、语法等相关知识,在丰富作文内容、提高写作技能、培养写作自信等方面发挥重要作用。掌握语料库的运用方法,是写出精彩英语应用文的基本保证。

关键词： 写作   选题   问题意识   “蘑菇”意识   规范意识  

摘要： 教研论文写作是教师的基本素养之一,也是教师专业发展的重要途径.调查表明,一线教师在论文写作认识上存在不少困惑和误区.基于此,文章指出在论文写作中要关注论文选题的原则和选题的途径,好的论文撰写需要具备问题意识、“蘑菇”意识、规范意识等.

关键词： 实验学校   以读促写   支架理论   创新教学方法   课例   湖南长沙市   英语写作   备考  

摘要： 在教育改革不断被提及的当下,学生综合素质的培养和实际应用能力的提升显得愈发重要。为达到理想的教与学的效果,探索创新教学方法尤为关键,“以读促写”便是一种行之有效的方法。本期专栏,由湖南长沙市周南梅溪湖中学易波、肖天河,周南启明实验学校刘雪庆三位老师执笔,由周南梅溪湖中学刘若岚老师点评,通过具体的课例,展示如何在实际教学中运用支架理论,激发学生思维,提升学生写作自信,全面解读“以读促写”的关键要点,同时结合与中考题型、难度一致的试题,为学生备考提供有效指导。

关键词： 初中语文   写作教学   创新思维   表达能力   培养策略  

摘要： 写作是语文的重要组成部分,写作教学不仅是学生运用阅读知识的途径,还是学生创新思维和表达能力提升的重要支柱.本文将就初中语文写作教学中学生创新思维与表达能力的培养策略进行探讨,旨在通过"构建教学情境,激活写作动力""组织文章阅读,学习写作技巧""引领片段仿写,唤醒创新思维""开展实践活动,实现多样发展""聚焦课程评价,保证教育质效"五个环节的开展落实学生创新思维和表达能力的培养,提高教育实效的同时,促进学生的综合发展.