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关键词： 小学英语写作   生活化教学   生活情境  

摘要： 小学英语写作生活化教学,可实现英语与生活的紧密相连,有效提升学生的语言运用能力,真正实现教育工作中的“学以致用”。探讨小学英语写作生活化教学,简要分析生活化教学的意义,以冀教版小学英语教材为例,从生活资料、生活问题、社会生活、模拟实践、家庭资源五个视角出发,探索教学活动设计提出的可行之策,以生活经验让学生理解英语,以生活情境让学生实现轻松写作、快乐学习。

关键词： 庞培   友好相处   写作  

摘要： 汪政:夕清好!这几年你的写作频率似乎比以前快了不少.在相当长的时间里,你的写作总给我有一搭没一搭的感觉.仔细回忆,我和你接触是因为庞培的介绍,那还是十几年前的事,那时你好像在企业做事,做文案.庞培把你介绍给我,说你很厉害.虽然我没看过你的东西,但我信老庞,他眼光很毒、苛刻,一般人他看不上.

关键词： 综合分析研究   音乐研究者   论文写作   作曲技术理论   专业研究者   音乐学专业   音乐本体   音乐学分析  

摘要： 20世纪80年代以来,关于音乐分析与研究论文的写作,学界热衷的“音乐分析学”和“音乐学分析”两个概念都是一种趋于综合的音乐分析理念,即结合音乐作品的历史、背景、作曲技术、艺术风格、审美特征等各方面进行综合分析研究。这种理念毋庸置疑是非常好的,可以说以这种理念写好音乐分析论文是每一位音乐研究者的最高目标、终极目标。这种综合分析研究观念的提出,确实也推动了音乐分析研究的发展,比如作曲技术理论专业研究者已开始重视史学、美学等音乐学相关内容,音乐学专业研究者已开始重视音乐本体的分析与研究,也涌现了一些优秀的论文,但也有很多音乐分析文章中非作者本专业相关的内容论述相对简单甚至有错误的状况,而且至今真正综合分析的研究论文很少。

关键词： 高中英语   写作教学   新课标   信息技术   评价体系  

摘要： 随着教育改革的深入,高中英语写作教学面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨在新课标背景下,如何有效提升高中英语写作教学质量。通过分析当前高中英语写作教学的现状,本文指出了提升教学质量的重要性,并提出了多种有效的教学策略,包括合理利用信息技术激发学生兴趣、组织小组合作活动强化学生思维能力、重视基础知识教学以提高语言能力等。这些策略不仅有助于提高学生的英语综合素养,还符合新课程改革的要求。最后,本文详细阐述了构建全新评价体系的重要性及其对学生自我认知的积极影响。

关键词： 放大倍数   非公知公用缩写   图题名   视觉科学  

摘要： 文章中所有插图(包括照片)应有图序、图的题名;说明文字置于图下方注释中,并标明图中使用的全部非公知公用的缩写、放大倍数、染色方法或引自他刊的出处等;照片应清晰,对比度好;图片要求有良好的清晰度和对比度,若刊用人像,应征得本人的书面同意,或遮盖其能被辩认出系何人的部分,大体标本照片在图内应有尺度标记。

关键词： SOLO分类理论   初中英语   写作教学  

摘要： SOLO分类理论作为一种有效的质性评价工具,不仅为教师提供了评估教学效果的新视角,而且可辅助教师优化教学思路。文章结合初中英语写作教学案例,探讨SOLO分类理论在初中英语写作教学中的应用。

关键词： “文学阅读与写作”任务群   大单元教学   教学实践  

摘要： 在教育改革大潮的今天,研究“文学阅读与写作”任务群大单元教学实践的意义突显。研究不仅是因为文学这一人类精神上的宝藏需要更好地继承和发扬,也是因为大单元教学这一创新教学模式,有利于促进学生综合素养的提高,发展学生批判性思维与创新能力。研究目的在于探讨如何把文学阅读与写作结合起来进行大单元教学,以促进学生写作技巧及表达能力的提高,同时丰富其文学体验。通过对目前教学实践所面临的挑战和困境进行深入剖析,将有利于对今后教育改革起到有益的借鉴和参考作用。

关键词： 系统功能语言学   学术写作教学   综合运用  

摘要： 本研究旨在综合运用系统功能语言学理论,提升英语专业学生学术写作能力。研究以353名985大学英语专业学生的作业互评报告为信息源,运用“扎根理论”呈现学生在学术写作中的实际问题,涉及语篇结构解析、语篇建构手段、词汇语法差异和语义表达方式四个方面。本研究基于语类、衔接、语域和语法隐喻理论设计教学方法,融入教学各环节,经实践取得良好效果。该教学思路对非英语专业学生也有参考价值,为学术英语写作教学提供了新思路与方法。

关键词： 他者   应用文写作   作者身份   文体立场  

摘要： 应用文写作的主体性特征不仅体现在思维能力、创造能力和表达能力等方面,而且在写作行为上也表现出一种“代言”式的写作特点,这种写作身份的“他者”现象,会使作者的身份处于客观隐匿状态,写作过程中的主体情感被约束而呈现出一种本能疏离。同时,由于应用文书的主旨意图大多由单位或组织领导集体研究确定,这就要求应用文的写作者必须于写作中做到贯彻上级“原意”、在构思中理解转化为“己意”的基础上,在文本的“文意”中表达出“原意”,进而实现“原意”“己意”与“文意”的闭环。

关键词： 初中语文   “读思达”教学法   写作教学  

摘要： “读思达”教学法是指将阅读、思考与表达进行深度融合的教学方法,将其应用于初中语文写作教学中,能够有效提高学生的阅读理解能力、创新思维能力以及文学表达能力。基于此,本文先简要阐述了“读思达”教学法的内涵和实践价值,然后从赏读材料、剖析文本、迁移运用三个方面提出了基于“读思达”教学法的初中语文写作教学实践策略。