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关键词： 人工智能   科技写作   教学改革   研究生教育  

摘要： 在人工智能时代背景下,“科技写作”教学面临着人工智能代写现象等新挑战,而新工科建设则强调创新与实践能力的培养,使得“科技写作”的教学质量显得尤为重要。传统教学模式在培养高素质人才方面存在不足,尤其是在培养学生独立思考、创新思维和学术诚信方面需要加强。针对这些挑战,教学体系从内容到方法都需革新:教学内容需覆盖科技写作基础理论、论文撰写要点及投稿流程,并强调学术诚信;教学方法则需多元化,包括课堂讲授、案例分析、讨论和实践等,以提升学生写作能力。然而,人工智能代写削弱了学生的独立思考能力,导致学术不端行为频发。因此,教学改革措施应运而生,包括更新教学内容以引入最新科技写作规范、强化学生对科技前沿的掌握,丰富教学方法以采用线上线下混合模式并合理利用人工智能辅助写作,以及改革考核方式以建立多元评价体系。这些措施旨在推动课程与时俱进,适应新工科人才培养需求。 In the context of the era of artificial intelligence, the teaching of “scientific and technological writing” faces new challenges such as the AI-based writing, while the construction of new engineering disciplines emphasizes the cultivation of innovation and practical abilities, making the quality of “scientific and technological writing” teaching important. The traditional teaching model has deficiencies in cultivating high-quality talents, especially in terms of fostering students’ independent thinking, innovative thinking, and academic integrity. To these challenges, the teaching system needs to be innovated in terms of both content and methods: the teaching content should cover the basic theories of scientific and technological, key points of paper writing, and the process of submission, with an emphasis on academic integrity;the teaching methods should be diversified, including classroom lectures, case, discussions, and practice, to enhance students’ writing abilities. However, AI-based writing weakens students’ ability to think independently, leading to frequent academic misconduct. Therefore, teaching reform measures have been introduced, including updating teaching content to introduce the latest standards of scientific and technological writing, strengthening students’ grasp of the forefront technology, enriching teaching methods by adopting online and offline mixed modes and reasonably utilizing AI-assisted writing, and reforming the evaluation system to establish a diversified evaluation. These measures aim to keep the course up-to-date and meet the needs of new engineering disciplin

关键词： 思想认识水平   小学语文   核心素养   策略教学   思维水平   写作策略   教学设计   语文课程  

摘要： 阅读与写作是语文课程的重要构成部分,阅读与写作的成果综合反映了学生的语言能力、思维水平和思想认识水平等。提升小学各学段阅读与写作教学的质量,对培育学生的核心素养具有重要的作用。如何采用有效的教学策略提升不同学段教师的阅读与写作教学的质量,仍需结合实际情况进行深入探究。由吴亮奎、陈菲、孙玲玲等人撰写的《小学语文教学设计:策略与策略教学》一书,探讨了小学语文阅读与写作教学中的策略选择与运用问题,为小学低、中、高三个学段提供了具体的教学设计案例,该书具有显著的理论价值与现实意义。该书的价值主要体现在以下三个方面。

摘要： 问题导向式教学模式是新型教学模式,强调教学活动的组织、教学方案的设计,皆围绕学生中心开展,引领学生在探究问题及解决问题的过程中,提高学习能力及英语素养。在初中英语写作环节,英语教师根据学生写作水平、语言能力,提出恰当的学习问题,有助于学生理清写作思路,夯实学生写作基础,收获事半功倍的英语写作教学效果。基于此,本文立足学生中心视角,探析了初中英语写作问题导向式教学模式的构建意义及策略,以供借鉴。

关键词： 人工智能   学术英语写作   写作能力   教学生态位   伦理问题  

摘要： 该文探讨了人工智能时代学术英语写作的新视角,分析了人工智能对写作过程的辅助作用、对写作能力内涵的重构、对教学生态位的改变以及由此引发的伦理问题和应对策略。研究表明,人工智能在赋能学术英语写作的同时,也带来了新的挑战。未来研究应关注如何平衡人工智能的优势与风险,促进学术英语写作的健康发展。

关键词： 跨媒介叙事   数字化   创意写作  

摘要： 数智时代,数字化创意写作以数字技术为依托,结合创意写作本身对个性、创意的要求,使得呈现跨媒介叙事特征的数字化写作不仅可有效扩展创作内容的面向及价值,还实现了创意写作形态的创新革命。数字化创意写作所生产出来的文本具有跨媒介的“超写作”特性,具体体现在三个层面:内容的跨平台传播与延展、作者与读者的身份转化或变革、创作文本的交互式与智能化。其中,跨平台意味着内容传播介质基础的升级,“跨”为文本提供了更加丰富的呈现方式及展现路径,数字化平台也突破了原有的单向线性传播模式,允许作者、作品、读者在特定空间互动联系。作者与读者的身份转化或变革体现在作品的“超主体”特征上。尤其本文讨论的交互式文本最能体现该特征,而交互式与智能化则是数字化创意写作的新型创作形式,为其创作提出新的可能。

关键词： 小学英语   写作教学   支架理论  

摘要： 英语作文要求学生将所学的词汇、语法、句型等语言元素整合起来,形成一篇完整的文章,是衡量学生语言综合能力的标尺。写作不仅关乎语言表达,更涉及逻辑思维的缜密性与创新性。

关键词： 师范认证   大学写作   形成性评价   反向设计   运行闭环  

摘要： 写作类课程在师范认证标准的外驱动下,在课程实践性、综合性的内驱动中,越来越重视形成性评价体系的构建与实施。反向设计是写作课程形成性评价的开端,生成课程教学目标,继而构建“四融通四培优”的评价体系。实施环节采取“评价—分析—反馈—改进—再评价”的闭环运行方式,以学生为中心,以产出为导向,持续提升写作教学质量。

关键词： 高中语文   跨媒介阅读与写作   融合教学  

摘要： 从理论层面认识跨媒介阅读与写作融合是实施具体教学的基础。教师要充分利用教材,结合学生的实际情形进行课程设计,从而发挥阅读与写作相互促进的作用。

关键词： 华南师范大学   智慧力量   文艺理论批评   当代文艺理论   创意写作   八所   前沿论坛   对话交流  

摘要： 2024年12月12日,“文艺理论批评与创意写作前沿论坛”在广州生物岛高新木莲庄酒店盛大举行。此次论坛由华南师范大学文学院、华南师范大学审美文化与批判理论研究中心、华南师范大学文学院写作学学科以及华南师范大学文学院当代文艺理论与批评虚拟教研室主办,吸引了来自全国多地共八所高校的学者和嘉宾进行线上线下相结合的对话交流,共同探讨文艺理论批评与创意写作的前沿课题,为推动相关学科发展汇聚智慧力量,引发学界广泛关注。