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关键词： ESA教学模式   初中英语   写作教学  

摘要： ESA教学模式强调学生在教学活动中的主体地位,可引导学生逐步加深对英语知识的理解,继而为高质量英语写作做好铺垫。文章围绕初中英语写作教学展开研究,分析现阶段的初中英语写作教学质量,探究ESA教学模式的内涵以及它在初中英语写作教学中的作用,从而借助ESA教学模式解决当前初中英语课程在写作教学中的问题,并相对应地提出ESA教学模式在初中英语写作教学中的应用策略,以供参考借鉴。

关键词： 阅读教学   小学语文   写作实践   写作能力  

摘要： 阅读和写作是语文学习的核心内容,阅读是获取信息、积累知识的重要途径;写作是表达思想、交流情感的重要方式。小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段,打好阅读和写作基础至关重要。然而,在实际教学中,不少学生缺乏阅读兴趣,写作能力也不尽如人意,这与传统的教学模式和学生的学习习惯密切相关。因此,探索有效的阅读教学与写作能力培养措施,显得尤为重要。本文结合当前小学语文教育的实际情况,从阅读教学、写作教学、读写关联教学三个方面探讨了如何通过多种途径促进阅读教学、提升学生写作能力的策略。研究发现阅读与写作相辅相成,教师应注重引导学生积极参与阅读和写作实践。

关键词： 东北文学   美学特质   文化景观   叙事内涵   地方性   南方   写作  

摘要： 当下,地方性文学成为一种重要的文化景观,基于地域的经验与想象广泛且深切地呈现在文本之中,与之相关的讨论也正在不断展开。在诸多地方性话题中,“新东北文学”和“新南方写作”是最受关注的两种文学浪潮,尽管二者在叙事内涵、美学特质等方面存在明显差异,但“‘新东北’和‘新南方’在一定程度上其实是一致的,很多方面是同构的”①。

关键词： 高中语文   群文阅读   写作教学   读写结合  

摘要： 群文阅读作为一种补充单篇精讲的教学方法,教师可应用其分别从基础知识的积累和逻辑思维能力的培养两个角度提升学生的写作水平。基于此,本文先分析了群文阅读与高中语文写作教学之间的关联,然后从立足群文阅读议题、整合群文阅读素材、设计群文写作任务、整合群文阅读工具、优化群文阅读评价等层面,提出了具体的基于群文阅读的高中语文写作教学策略。

关键词： 叙事文学   个人感受   审美接受   叙事方法   新世纪   叙事内容   报告文学   变革性  

摘要： 新世纪以来的中国非虚构写作可谓异军突起,备受关注。它既迥异于传统的虚构类写作,又不同于惯常的报告文学,全程融入了创作主体极为丰富的个人感受与思考,且以可证伪的方式,呈现了诸多耐人寻味的重要事实,并为人们展示了文学创作的各种异质性空间。可以说,中国新世纪非虚构写作对于传统叙事文学而言,具有某种变革性的意义。这种变革性,几乎涵盖了从作家创作到文本接受的各个重要环节,包括主体身份、叙事内容、叙事方法、文本形态、审美接受等,值得我们从整体性上进行全面审度与探析。

关键词： 高中写作教学   思维瓶颈   批判性思维  

摘要： 高中学生常常在写作过程中遇到思维瓶颈与表达乏力的瓶颈,难以在紧张的学习节奏中进行深度思考和独立创作。针对这种局面,教师需要结合学生的心理与认知特点,实施多元化的思维训练与教学策略,引导他们打破陈旧的思维定式,培养批判性思维与创造性思维。本文从思维瓶颈的成因、教学路径的优化以及学生主体能动性的激发三个层面展开探讨,期望在具体教学实践中帮助高中学生建立更加灵活的思维结构,提升写作质量并增强写作自信。

关键词： 实质性帮助   感谢   个人   单位   志谢   作者   书面同意  

摘要： 在文后志谢是表示感谢并记录在案的意思。对给予实质性帮助而又不能列为作者的单位或个人应在文后给予志谢。但必须征得被志谢人的书面同意。志谢应避免以下倾向:(1)确实得到某些单位或个人的帮助,甚至用了他人的方法、思路、资料,但为了抢先发表,而不公开志谢和说明。

关键词： 高中英语   阅读写作   以读促写   融合教学  

摘要： 阅读和写作是高中英语教学的重点内容,二者关系紧密,对于培养学生英语语言应用能力以及综合素养具有重要意义。阅读和写作的融合教学可以通过阅读帮助学生掌握更多的写作素材,学习写作的思路,达到以读促写的教学目标。本文主要分析高中英语阅读与写作之间的关系以及以读促写教学模式的重要性,并探究基于以读促写的高中英语阅读和写作的融合教学路径,旨在英语教学工作提供一些参考建议。

关键词： 思维训练   高中语文   议论文写作   写作教学  

摘要： 议论文的本质是思想的交锋与价值的辨析。高中议论文写作教学的核心目标是培养学生的逻辑思维与批判性思维。教师需以真实议题为载体,在技术伦理、文化传承、青年责任等现实矛盾中锤炼学生的论证能力,显著增强学生观点的创新性,为高中议论文教学提供理论支撑与实践路径。然而,当前教学中普遍存在论点模糊、论证松散、观点趋同等现象,导致学生写作流于形式化表达,缺乏思想深度。基于此,本文提出了指向思维训练的高中议论文写作教学策略。