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关键词： 单元整体教学   高中英语   写作教学  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“关注主题意义,制订指向核心素养发展的单元整体教学目标”的教学建议。在这一背景下,单元整体教学在高中写作教学中的应用成为新趋势。从着眼单元主题意义,明确单元写作目标;设计进阶式写作活动,丰富写作体验;构建写作评价新体系,实现多维反馈等方面探讨基于单元整体教学的高中英语写作教学实践路径,以译林版高中《英语》必修二Unit 3 Festivals and Customs为例展开案例探究,以期为高中英语写作教学改革、创新提供理论支撑和实践指导。

关键词： 小学语文   微型写作课程   中年级  

摘要： “心有所思,情有所感,而后有所撰作。”写作是自然而然的事,它虽然不需要理由,但需要土壤。微型写作课程需要将学习的内容镶嵌在一定的任务中,让学生实现写作知识的内化。处于写作“学步”阶段的中年段学生,内在的言语天性尚处于萌芽状态,需要教师为其编织语言表达的情境世界,使其如玩游戏般体验写作的乐趣,使“本天成”的文章“自然偶得之”。

关键词： 语言学   高校英语   写作教学  

摘要： 阐述语言学对高校英语写作教学的推动作用。指出语言学有助于教师在写作教学中更好地落实写作指导工作,提升学生的个性表达能力。从提高学生写作学习参与度,整合课内外写作教学资源,强化语言知识学、用效果三个角度系统论述基于语言学的高校英语写作教学改革实践策略。提出教师应通过语言学在高校英语写作教学中的融入,让学生能够基于具体语境参与写作活动,提升信息输出能力,改革写作教学模式,提升写作教学的有效性。

关键词： 素材   积累   迁移   “日念一好”   写作教学  

摘要： 教学中发现大部分学生畏惧写作是因为平常没有主动有意识地积累素材的习惯,导致写作时无内容可供选择。还有一部分学生散漫零碎地积累了一些素材,无目标无主题,写作时仍感觉用不上或不会灵活迁移运用。因此探讨如何运用“日念一好”活动引导学生积累来源于个体生命体验的个性化写作素材,并在写作实践中迁移运用。

关键词： 创新性思维   初中语文   个性写作  

摘要： 在当今信息呈爆炸式激增的时代,创新性思维已然成为衡量个人能力以及社会发展的关键要素。在教育领域中,初中语文教学尤甚,肩负着培养学生创新思维和激发学生个性表达的重要使命。基于此,结合教学实际,从鼓励创意构思写作、探索多元文体表达、引导时事评论写作、开展主题研究写作、推动写实记叙文写作多方面入手,论述如何立足于创新性思维展开个性写作教学,助力学生写作能力以及综合素养的提升和发展。

关键词： 人工智能   英语写作   教学策略  

摘要： 随着人工智能技术的飞速发展,其在教育领域的应用日益广泛,尤其是在英语写作教学中。本文旨在探讨人工智能如何赋能大学生的英语写作能力,并分析在实施过程中遇到的问题和相应的教学策略。本文发现人工智能工具能够显著提高学生的写作动机和自我效能感,但也存在对学生能力发展,教学资源适配性和伦理公平等问题。针对这些问题,本文提出了包括构建人工智能辅助下的新型教学模式,提升学生技术应用技能以及助力学生探索个性化写作与技术融合的一系列教学策略。这些策略不仅能够提升学生的英语写作技能,还能促进教师教学方法的创新。本研究为人工智能在英语写作教学中的应用提供了新的视角,并为未来的教学实践提供了指导。

关键词： 单元任务写作   教什么   怎么教  

摘要： 单元任务写作教学内容既有限制性又有创造性,须在明晰的写作任务中开展可为的创造性设计。单元任务写作怎么教?其教学策略为“教之有文:教材文本使用”“教之有体:教学文体指导”“教之有方:教学方法运用”“教之有用:教学评相统一”。单元任务写作要让“先行的目标”与“可见的成果”达成一致。

关键词： 小学低年级   语文阅读教学   写作训练   冀教版   第一学段  

摘要： 本文聚焦冀教版小学低年级语文教材,深度挖掘第一学段语文阅读教学与写作训练的实践路径与策略。基于低年级学生独特的认知规律和多元学习诉求,深入阐释阅读与写作相互交融的关键价值。从点燃阅读热情、筑牢阅读习惯根基、精心策划阅读活动等维度发力,全方位提升学生阅读素养。同时,运用仿写、续写、看图写话等多样化写作训练形式,循序渐进地激发学生写作兴趣,锤炼写作能力。佐以真实教学案例,鲜活呈现读写结合在低年级语文教学中的显著成效,为优化小学低年级语文教学品质呈献极具价值的参考范例与理论支撑。

关键词： 茅奖   作家培养   中文创意写作   文学对话   语言敏感性  

摘要： 2024年11月21日,受南京大学文学院、南京大学中国新文学研究中心之邀,毕飞宇、孙甘露、李洱、东西、乔叶五位“茅奖”得主齐聚“世界文学之都”南京,面向广大青年学子、文学研究者及文艺爱好者开展了一场别开生面的文学对话。面对中文创意写作这一新兴学科的崛起,五位作家重新审思“中文系能否培养作家”这个既具有经典性又具有当下性的重要命题,他们从多年的创作经验和理论省思出发,向现场青年学子发出引人深省的呼喊:“写作是可学的,也是可教的。”置身新时代文学的喧哗场域之中,五位作家始终保持着自身的语言敏感性与审美辨识度,不仅以独树一帜的个性化写作去辛勤耕耘自己的文学园地,同时也深度参与并共同建构了新时代文学创作的丰富面向。他们格外关注人的精神世界,充分体认人的精神需要,并试图在个体与时代之间孜孜追索心灵互证之光。为了留存这份鲜活且弥足珍贵的文学口述记忆,本刊特将现场录音整理成文稿并正式刊出,以飨读者。