教学课程资源库 更多>>

关键词： 莫怀戚   语文教材   仿写   川端康成   黄庭坚   学生作文   模仿  

摘要： 人类最常用的学习方式,就是模仿。黄庭坚评价老杜的诗歌,谓之“无一字无来处”;余华是借着“川端康成”的阳光长成了一棵大树;莫怀戚更是旗帜鲜明地强调过“学生作文的基础是模仿”。我们的语文教材中就有专门的一章,教我们“仿写”。

关键词： 过程性评价   学生认知规律   数学建模   项目作业   作业内容   反馈学习   单元作业   设计与实践  

摘要： 单元作业是连接各课时作业之间的纽带,具有持续性诊断、过程性评价与持久性反馈学习的价值.教师在单元作业设计中应充分考虑学情差异,从知识结构视角设计符合学生认知规律和学习特点的作业内容,注重学生在实践与反思中积累学习经验,发展数学关键能力.

关键词： 衔接教学   小学英语教师   英语衔接   英语核心素养   学段目标   英语写作   初中写作   知识储备  

摘要： “写”作为一种重要的语言表达技能是提升学生英语核心素养的重要途径,也是加强小初英语衔接的重要方面。然而目前很多小学英语教师就如何有效开展小初英语写作衔接教学感到迷茫,一方面小学英语教师对写作衔接教学意识薄弱,有些教师虽有意识,但由于对《课标》中关于小学与初中起始年级语言能力学段目标没有进行深入的研读,没有发现其关联性和延续性,故将两者割裂处理;另一方面受知识储备的限制,小学英语教师不敢放手让学生尝试与初中写作接轨,这些因素都影响了小初英语写作的有效衔接。

关键词： 听力   中国文化   写作   阅读   国际视野   英语学习   口语  

摘要： 学习英语不仅是为了在高考中获得高分,更是为了拓宽国际视野,提高个人综合素养。然而,在英语学习时,我们常常过分重视西方文化,忽视了中国文化。实际上,将中国文化融入英语学习中,不仅能激发我们的学习兴趣,还能促进不同文化之间的交流。本文将从听力、口语、阅读和写作四个维度详细阐述。

关键词： 小学语文   读写结合   写作教学   写作素养  

摘要： 在当前小学语文教育领域,写作教学是培养学生语言综合运用能力的关键环节,但长期以来面临着学生写作兴趣不高、方法掌握不足等问题。在此背景下,本研究深入聚焦读写结合理念在小学语文写作教学中的应用实践,全面探讨了其对提升小学生写作能力的重要作用。研究结果显示,合理运用以读促写、随文练笔、读写结合及模仿练习等教学策略,能够有效激发学生的写作兴趣,助力学生系统掌握写作方法与技巧,为小学语文写作教学质量的提升提供强有力的支撑。

关键词： 初中英语   修辞教学   以读促写   初高衔接  

摘要： 恰当的修辞不仅使语言生动形象,还能增添感染力、准确性及理解性。初高中课标对修辞均提出了要求,但在初中教学实践中,教师普遍对修辞教学不够重视,不利于衔接高中学习。本文提出在初中写作教学中引导学生以读促写,通过在语篇分析中梳理修辞手法、在范例对比中内化修辞知识、在应用实践中初试修辞运用、在赏读评价中体味修辞之美,提升英语写作水平,提高语言运用能力。

关键词： 写作能力培养   初中生语文   学业成绩   语文写作能力   方法与实践   职业生涯   解决策略   社会交际  

摘要： 语文写作能力是初中生必备的重要技能之一,它不仅关系到学生的学业成绩,更是其未来社会交际和职业生涯中的关键能力。本文旨在探讨初中生语文写作能力培养的有效方法与实践,通过分析当前写作教学中存在的问题,提出针对性的解决策略,并结合实际案例进行深入阐述,以期为提高初中生写作能力提供有益的参考。

关键词： 混合式教学   大学英语写作课程   课程思政  

摘要： 随着信息化时代的到来,传统的大学英语写作课程思政教学模式弊端不断显现,如教学目标不明确、思政融合不充足、教学方法不新颖等。探索基于混合式教学模式的大学英语写作课程思政实施路径势在必行。本文基于大学英语写作课程思政教学实例,从明确思政教育目标、挖掘思政教育元素、设计混合教学步骤、创新思政教学方法和建立多元评价体系五个环节阐释了基于混合式教学模式的大学英语写作课程思政实施路径,以期为一线教师提供参考。

关键词： 叶圣陶“例子说”   教材资源   写作教学  

摘要： 在叶圣陶先生“例子说”的视域下,以教材在写作实践中的不同角色为依据,规划不同的实践路径,以教材内容为模仿范例、灵感源头、创作引线、基础素材、写作工具等,引导学生进行多角度、多维度的写作实践,使写作有例可依,动态生成,更好地帮助学生开阔创作思路,降低创作难度,提升写作兴趣。

关键词： 情境教学法   初中语文   写作教学  

摘要： 情境教学法强调教师创设生动、真实的情境,引导学生通过亲身体验、互动合作、主动探究、知识建构,更好地理解和运用语言文字。教师将这种教学方法应用于初中语文写作教学中,能有效改善学生写作积极性不足、逻辑混乱等情况,增强写作教学效果。基于此,文章在解读情境教学法的内涵的基础上,以部编版语文八年级上册第四单元中的“写作语言要连贯”为例,从生活情境、游戏情境、互动情境、评改情境等方面出发,探讨了情境教学法在初中语文写作教学中的应用策略。