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关键词： 故事起因   写作   叙述重点   文学课   协奏曲   余华  

摘要： 让每个细节出现在自己的位置上所有的故事都是有起因的,很多时候,故事的起因会成为叙述的重点,围绕这个起因去写,集中写或者展开写。就像协奏曲,主题通常是由钢琴、小提琴或者大提琴表达出来,乐队围绕着它们,经过、呈现、发展。

关键词： 初中语文   单元   写作任务   序列化  

摘要： 初中语文写作任务既有阶段性训练目标,又在每个单元设置了具体教学目标。单元写作任务序列化具有鲜明的程序化、层进化特征,教师能通过实施由浅入深、循序渐进的写作指导,提升学生的写作水平和能力。以统编初中语文教材单元写作为例,深入研究初中语文单元写作任务序列化建构策略,旨在为教师的教学研究与实践提供参考。

关键词： 小学语文   跨学科   写作教学  

摘要： 随着教学改革的不断深化,语文学科教学中愈发强调对学生综合能力的培养。以此为前提,核心素养培养要求教师践行跨学科教学理念,倡导教师在写作教学活动中结合跨学科知识对教学模式进行优化,为学生设计具有综合性的写作教学活动,促进学生语言表达能力、文本分析能力等多元能力的发展,提升学生的跨学科素养。文章就小学语文跨学科写作教学范式的建构开展深入分析,对跨学科写作教学的意义、原则进行阐述,并为教师提供了挖掘跨学科教材内容、开展跨学科实践活动、创设跨学科写作情境、优化跨学科评价形式等多样化的跨学科写作教学策略,以此激发学生参与写作教学活动的兴趣,促进学生写作能力的提升。

关键词： 传统文化   初中英语   写作教学   跨学科整合  

摘要： 在初中英语教学中,教师可以沪教版牛津英语教材为载体,聚焦“中国节日”主题,系统探索传统文化与初中英语写作教学的跨学科整合路径。教师应围绕“跨学科”“主题”“学习”三个核心维度,通过层级化跨学科整合、主题化知识关联及多元化学习支持,帮助学生提高英语写作能力,理解传统文化,增强文化自信。

关键词： 新时代   高校行政管理人员   公文写作   提升路径  

摘要： 新时代背景下,高校行政管理者的公文写作能力直接关系到学校内部管理效能和实施效果。当前,在推动高校高质量发展进程中,高校行政管理人员自我定位不明确,公文写作能力有待提升,高校办公室文秘岗位需求与人员配置亟须优化,公文写作管理培训机制和规范体系需要进一步健全。为促进高校的高质量发展,文章提出完善培训方案、搭建成长平台、明确岗位需求、优化评价机制、建立健全激励和反馈机制等路径,以提高高校行政管理人员公文写作水平。

关键词： 小学语文   记叙文   写作技巧   教学指导  

摘要： 记叙文是语文写作教学的重要模块,也是日常生活中应用最广泛的文体形式。随着新课程改革的深入发展,记叙文写作的重要性更加突出,如何传授记叙文写作技巧、指导学生记叙文写作成为教师思考的主要问题。为此,文章阐述了记叙文的内涵与写作要领,分析了小学语文记叙文写作教学的价值,并从创设生动情境、引导观察生活、注重读写结合等五个角度,探究小学语文记叙文写作教学的策略,旨在为教师开展记叙文写作教学提供有效参考。

关键词： 作者署名   论文写作   医学科技成果   志谢  

摘要： 一、作者署名的意义和应具备的条件。1.署名的意义:(1)标明论文的责任人,文责自负。(2)医学论文是医学科技成果的总结和记录,是作者辛勤劳动的成果和创造智慧的结晶,也是作者对医学事业作出的贡献,并以此获得社会的尊重和承认的客观指标,是应得的荣誉,也是论文版权归作者的一个声明。(3)作者署名便于编辑、读者与作者联系,沟通信息,互相探讨,共同提高。作者姓名在文题下按序排列,排序应在投稿时确定,在编排过程中不应再作更改;作者单位名称及邮政编码脚注于同页下方。

关键词： 新媒体   标题写作原则   核心价值  

摘要： 随着新媒体的到来,新闻标题的写作发生了显著的变化,与传统媒体的新闻标题相比,在风格、结构、语言特点上有着显著的不同。本文粗浅分析了新媒体新闻标题在写作方面应遵循的原则。

关键词： 参考文献   写作要求   科学依据   读者查阅  

摘要： 一、目的主要是说明研究所借鉴的科学依据的出处,以供读者查阅参考;减少对前人文献的复述,以节省篇幅;同时也是对他人成果和著作权的尊重。会议消息报道等简讯除外,一般每篇论文均应有参考文献。二、要求1.论文所列参考文献应是作者直接阅读过的原著,而不应是转引他人的。2.应选择近年的文献,除非必要,一般不宜引用10年以前的文献。3.应注意引用国内的文献,使读者了解国内的有关进展,且易于查找.

关键词： 高中语文   教材资源   写作能力   层级转化  

摘要： 在高中语文写作教学中,教师应聚焦教材写作资源的深度开发,提出“三级跃迁模型”,引导学生通过自然意象的科学重构、文化意象的逆语境激活、史料空白填补、评价体系重构,完成经典意象的迁移和历史人物的当代思辨阐释;并将科学思维、文言资源等转化为现实议题的分析工具,推动教材从静态范本转变为动态写作引擎,最终在考场上实现文脉传统与时代议题的共生共振,助力学生完成从知识接受到文明再造的写作跃迁。