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关键词： 核心素养   中考作文   模仿   变体   教学实录   语言项目  

摘要： 【教学目标】1.借鉴优秀,学会提取范文中值得模仿、借鉴的内容,确定仿写点。求形似,重神韵,有效提高学生的写作能力。2.尝试创新,创新是美文佳作的生命。培养学生的想象能力和表达能力。3.围绕“核心素养”培养要求,在课堂写作指导中,对学生全面指导和训练,提升语文素养。

关键词： 社交媒体   英语写作   能力提升   互动学习  

摘要： 社交媒体平台为高职英语写作教学提供了新的发展思路。高职学生在英语写作过程中普遍存在词句准确性不足、内容深度欠缺、互动反馈不够以及写作兴趣持续性差等问题。针对这些问题,社交媒体平台提供了四种可行方案:运用在线工具辅助语言规范、利用多媒体资源充实写作内容、通过网络平台促进互动交流、开展趣味活动激发写作热情。这些方法在教学实践中取得了积极成效,主要体现在学生语言应用水平提高、写作积极性增强、自主学习意识提升以及写作质量整体改善等方面。这些经验为高职英语写作教学改革提供了新的思路和实践参考。

关键词： 小学   语文教学   阅读与写作  

摘要： 在小学语文教学中,阅读与写作作为两大核心板块,不仅是学生语言能力培养的重要途径,也是其思维发展、情感熏陶及文化素养提升的关键环节。然而,传统教学模式往往将阅读与写作分开进行,忽视了两者之间内在的密切联系与相互促进的作用。如何在教学实践中找到阅读与写作的最佳契合点,实现阅读与写作教学的深度融合,使阅读与写作相辅相成,共同提升学生的综合能力,成为小学语文教师需进一步思考的重要课题。对此,本文通过分析小学语文阅读与写作教学融合的价值,在此基础上探讨小学语文阅读与写作教学的融合策略。

关键词： 计量单位   论文写作   阿拉伯数字   数字用法   出版物  

摘要： 数字:执行CB/T15835—2011《出版物上数字用法》。公历世纪、年代、年、月、日、时刻和计数、计量均用阿拉伯数字。5~95%要写成5%~95%,50.2±0.6%要写成(50.2±0.6)%,75.4±18.2mg/L要写成(75.4±18.2)mg/L。

关键词： 情态系统   人际意义   商务英语信函   剑桥BEC  

摘要： 以剑桥BEC商务信函写作测试中同一主题下不同质量的写作样本为研究对象,对比分析高、低质量写作中情态系统的不同使用对构建人际意义、塑造人际关系产生的影响和效果。研究发现,在数量和强度上,高质量写作的情态用语饱满紧凑,将态度和立场贯穿全文;低质量写作则松散无序,未能充分主张立场和地位。在质量和效度上,高质量写作有效利用情态用语,通过适时明确的主客观立场、情态值和情态隐喻等手段建立全面专业、张弛有度的人际关系;低质量写作则迂回低效,情态失用和误用的情况导致立场隐晦含糊,陈述失信失真,阻碍人际意义的有效传达。情态系统使用的差异影响人际意义的立与破、人际关系的成与败。

关键词： 思维可视化技术   高中语文   议论文写作   教学策略   思维导图  

摘要： 思维可视化技术通过图形化手段将抽象的思维过程具体化,有助于提升学习效率和深度理解。在高中语文议论文写作教学中,思维可视化技术的应用能够帮助学生更好地构思、提炼论点、整理论据以及构建逻辑结构。本文探讨了思维导图、概念图、信息图和思维路径图在议论文写作中的具体应用,并提出了基于思维可视化的教学策略,包括教师角色的转变、学生思维能力的培养、教学资源的整合以及教学评价体系的构建。

关键词： 片段   要素   环境   扩展   细节   曲笔  

摘要： 把生活片段写成精彩故事,要善于补充要素,把故事内容写完整;要描绘故事环境,让人物形象典型化;要对片段材料进行扩展联想,突出故事表达的力度;要描摹细节,让故事重点出彩;要运用曲笔,彰显故事魅力;要挖掘故事内蕴,突出深刻的思想意义。

关键词： 小学语文   周一贯   从那时候起   语文教育   采访   摘抄   常青树  

摘要： 周一贯先生是小学语文界的“常青树”。他数十年如一日,为语文教育事业倾注心血。一辈子笔耕不辍,出版专著180多部,发表文章1500余篇,真正做到了著作等身。近期,本刊编辑部有幸对他作了一次简短的采访,聆听他一路走来的珍贵心得,感受他对教学写作的赤诚热爱与执着坚守。本刊编辑部:周老师,您好!感谢您能接受采访。说起来,您和我们杂志颇有渊源。周一贯:是的。几十年前,我就是《教学研究》(《教学月刊·小学版》前身)的虔诚读者了,并且养成了边读边摘抄的习惯。到了1982年,《教学研究》改名为《教学月刊》,而且实行中、小学分编,它更成了我放在手边、非常喜爱的刊物。可能就是从那时候起,我产生了由读者变为作者的冲动。

关键词： 跨文化视角   初中语文   阅读与写作融合   教学策略  

摘要： 本文从跨文化的角度对初中语文阅读与写作教学如何有效融合进行探讨。通过对跨文化视角的概念及其在现代教育中的重要性分析,提出读写结合的具体教学策略。这些策略包括明确跨文化教学目标、优化教学内容、创新教学方法、加强师生互动等。利用多样化的阅读材料,设计阅读理解活动和写作主题。最后以增强学生跨文化意识和思辨能力、拓宽阅读视野和阅读宽度、夯实学生语文阅读和写作能力为宗旨,强调阅读与写作有机结合的重要性。