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关键词： 制表   单位   医学论文   自明性   写作要求   符号  

摘要： 一、制表的基本要求:1.重点突出,简单明了,主谓分明,层次清楚。2.结构完整,有自明性,表的内容不要与文字、插图重复。3.表中的量、单位、符号、缩略语等须与正文一致。二、图应具有自明性,即只看图、图题和图例,不阅读正文,就可理解图意;内容不要与文字、表格重复;类型应与资料性质匹配。

关键词： 乔叶   《宝水》   在地性   新乡土书写   叙事自觉  

摘要： “70后”作家乔叶的长篇小说《宝水》是新时代“返乡”书写的代表力作。它一方面延续了新文学传统中的寓居者/知识人“回乡”叙事视角,另一方面又舍弃了传统乡土小说的单向度启蒙和批判立场,在“虚构和非虚构”的文体跨界中突破了新世纪开始以来“返乡体”写作的“乡衰和城困”叙事模式,以乡村日常生活的“流年式”记录和乡村伦理书写,将返乡者的生命情感融入乡村肌理,实现对“精神原乡”的意义建构,这一独特叙事经验书写以构建“当下和未来”为叙事走向,显现出“70后”作家回归乡村“内里”、建构乡村主体性的叙事自觉,为新时代乡村的“在地性”写作提供了独特的审美经验和叙事范式。

关键词： 初中语文   阅读   写作   教学   整合  

摘要： 在初中语文教学中,阅读与写作是两个至关重要的环节。阅读是学生获取信息、理解文本、培养语感的重要途径;写作则是学生表达思想、锻炼思维、提高文字组织能力的重要方式。将阅读与写作教学有效整合,有助于全面提升学生的语文素养和综合能力。文章通过对初中语文教材的研究,旨在探讨中学语文教学中阅读与写作相结合的有效途径。

关键词： 教学评一体化   初中英语   限时写作  

摘要： 以初中英语限时写作教学为切入点,结合教学评一体化理念,探索提升学生写作能力的实践策略。先分析教学评一体化的内涵,包括目标导向的系统性、教学过程的动态生成性和评价的全过程嵌入性等。随后探讨教学评一体化对初中英语限时写作教学的价值及初中英语限时写作的现存问题,并据此提出“目标导向—过程干预—动态评价”三位一体的限时写作教学模式,旨在优化写作教学流程。实践表明,该模式能显著提高学生写作速度、语言规范性和逻辑表达能力,同时缓解学生的写作焦虑。这为初中英语限时写作教学改革提供理论支持与实践路径,能够有效助力核心素养导向下的教学评深度融合。

关键词： 高中英语   应用文写作   教学模式  

摘要： 针对应用文写作教学中“学思分离”“读写脱节”“以考代教”等痛点,构建“立意—立骨—立言”模式,探索应用文语篇读写教学新路径。通过将写作能力培养融入常态课堂,设计“读后立意—思中立骨—思后立言”三阶段学习过程,结合“教—学—评”一体化活动,实现从文本理解到认知建构的转化。研究聚焦学思结合与读写互促,强化语言运用与思维发展的协同培养,旨在提升学生应用文读写核心素养,为破解教学困境提供实践范式。

关键词： 初中语文   任务型写作   写作教学  

摘要： 任务型写作是近年来语文课堂中一种较为主流的写作模式,书信、发言稿、演讲稿、读后感等是任务型写作中常见的文体。这类文本设定了情境,也明确了写作主体与写作对象,需要学生在特定语境下清晰、准确地传递信息。另外,这类文本的共同特征是实用性强,指向“实用型阅读与交流”任务群,有利于学生沟通能力、思辨能力、创意表达能力的实质性提升。基于此,本文先简单介绍了任务型写作的特点和技巧,而后深入探索了初中语文任务型写作教学的路径。

关键词： 张培忠   非虚构写作   叙事   深描  

摘要： 张培忠的非虚构写作是一个独特的存在。首先他作品中的题材十分独特。其次,他笔下的人物都是有价值的个体生命。在他们身上,蕴含着丰富的时代内涵和民族的共同记忆,体现了国家实现中国式现代化的诉求,并在一定程度上反映了人类共同的梦想和价值观。张培忠的非虚构写作十分注重叙事话语的建构,一是小历史与大历史的共构,二是历史叙述与学术思辨互补,三是多维视角透视与合理想象。而在人物形象塑造上,张培忠往往采用“深描”的叙述方法,使人物形象具有较高的“辨识度”和“丰满度”。

关键词： 中国当代文学   非虚构写作   非虚构小说  

摘要： 当代中国文学创作中非虚构写作以其独特的视角吸引了不少作者和读者的注意。非虚构写作以一种文学写作范式而存在,具有跨文体属性,高度重视创作者的“在场”,允许进行一定的合理想象。作为介入现实的力量,非虚构写作承担着关照现实的重要使命,旨在影响和改变社会。在进行非虚构写作的过程中,创作者应坚持深度挖掘生活素材,扎根社会实践,敢于表达自身观点和立场,推动文学创作形成新的高峰。

关键词： 写作教学   素质化   情境型写作   创新实践  

摘要： 从素质化建构的层面,认知、设计和展示素质化立意的情境型写作案例。在病例诊治、复作矫正、策略揭示的基础上,提炼素质化写作教学创新实践经验,展示素质化立意的情境型写作教学实践。