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关键词： 写作教学   本源性问题   教学内容   教学流程  

摘要： 结合日常写作教学及统编教材的使用,就“2024年河北省初中语文省级优质示范课评选活动(复赛)”阐发观感,从是否需要教、教什么、怎样教三个方面加深对写作教学本质规律的认识,指导教学实践。并结合课例梳理提炼了先写后“教”、由读而“教”、融“教”于评、融“教”于改等四种教学内容的呈现方式。

关键词： 自主学习   高中语文   写作教学  

摘要： 随着新课程改革工作的深入推进,高中语文写作教学也面临更高的要求。教学过程中教师不仅要通过有效的知识、技能传授落实学科核心素养培养目标,还要通过科学的教学策略对学生的自主学习意识与能力进行全面培养,以此更好地推动学生的成长与发展。鉴于此,立足教学实际,从提供自主学习支架和传授自主学习方法两个方面,阐述自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方式,旨在为高中语文写作教学提质增效以及新课标教学目标的落实提供助益。

关键词： 合情合理   写作实践   新装   逻辑   联想   统编语文教材  

摘要： “发挥联想和想象”是统编语文教材七年级上册第六单元的写作课程名称。“什么是想象?”教材说,“想象是基于实有的材料,运用合理的虚构在头脑中创造出来未曾有过的新的形象”。同时强调,“想象要合情合理。想象所展示的未必是现实生活中的有的,但一定要合乎生活的逻辑”。

关键词： 人机双师协同   生成式人工智能   二语写作   学生投入   ChatGPT  

摘要： 本研究将教师与生成式人工智能双师协同反馈应用于汉语二语写作教学,并通过学生的投入情况评估其教学效果。在教学过程中,研究小组基于设计的研究方法,经过三次迭代逐步改进教学活动,最终形成了双师反馈写作教学流程。文章结合活动理论与学生投入框架构建了理论模型,基于教师反馈、学生写作文本、师生访谈记录和课堂观察等多角度数据,分析了三次迭代中教学调整的主要方面:规则、工具与劳动分工。研究结果表明,双师反馈在汉语写作教学中的应用具有可行性,但要充分发挥其效果,仍需优化教学活动设计,加强教师深度参与。最后,本文为汉语教师提供了具体教学设计建议。

关键词： 产出导向法(POA)   高考德语写作   教学模式   语言运用能力  

摘要： “POA”理论是一种以语言产出为中心的教学方法,强调通过实际的语言使用活动来促进学习者的语言能力发展。现阶段,该理论已经广泛运用到了各个阶段的英语教学中。高考德语写作综合考查学生语言掌握的多方面能力,旨在评估学生是否在限定的时间内能够准确、流畅、有逻辑地用书面德语表达思想。德语教师在写作教学过程中也可以产出导向法为指导,结合实际情景和产出目标,提升写作教学的趣味性和有效性,降低学生对写作的畏难心理,切实提升教学效果,提高学生写作交际能力。

关键词： 深层写作风格   可视化分析   自然语言处理   文本挖掘  

摘要： 为了提高作者写作风格特征提取效率,加深对作者独特写作风格特征的理解,文章设计并实现了一个深层作者写作风格可视化分析系统。系统基于Python语言和Flask框架开发,由预处理、风格特征提取、特征统计和风格可视化4个模块组成,模块化和前后端分离的设计提高了系统的可扩展性和安全性,便于发挥Python语言的生态系统优势,持续整合最新的自然语言处理技术和算法。系统可以提取字词结构、情感修辞和宏观背景3个层次的写作风格特征,并进行可视化分析。相较于传统的基于字词结构的浅层风格特征量化方法,文章设计的系统更注重发掘作者在情感表达、修辞手法运用、写作环境和文化背景等方面表现出的深层次写作风格特征。系统在文学研究、文本鉴定、教育评估和版权保护等多个实际场景中得到有效应用。

关键词： AIGC辅助   习作教学   智能诊断   闭环教学系统  

摘要： 在小学中年段的习作教学中,教师可聚焦统编版语文教材的核心目标,构建基于AIGC(人工智能生成内容)辅助写作技术的“素材收集—创作支持—评价反思”闭环教学系统。教师应针对观察类、叙事类、想象类及应用文多元任务类型,探索多模态资源整合、动态脚手架搭建及智能化诊断反馈的创新路径。教师可通过智能化前置处理激活习作素材,结合机器学习算法实现重难点的精准干预,并依托自然语言处理技术推动评价反思的深度迭代。

关键词： 初中阶段   语文教学   记叙文写作   技巧  

摘要： 文章提出构建写作框架、创设生活情境、借助随笔练习、拓展阅读材料、完善写作评价五大对策,为广大教师提供记叙文写作指导技巧,以供参考。

关键词： GenAI   生成式人工智能   论文写作   署名作者  

摘要： 1.由于生成式人工智能技术(generative artificial intelligence,GenAI)不具备作者的基本属性,且不能承担署名作者的相应责任,因此GenAI及其产品、团队不能作为论文的作者进行署名。***不能用于整篇论文或论文重要部分的撰写(如研究方法、结果和对结果的解释分析等)。所有属于科学贡献或智力劳动范畴的内容均应由作者完成。

关键词： 新课程标准   初中语文   阅读与写作   融合教学  

摘要： 在《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)的大背景下,初中语文教学中阅读与写作的融合已成为提升学生语文核心素养的关键所在。文章深入剖析了新课程标准对初中语文阅读与写作提出的具体要求,进而强调了融合教学的必要性,随后提出一系列全方位融合教学策略,包括激发读写兴趣、深度赏析课文、深挖阅读内容以及掌握阅读方法等,旨在通过阅读与写作的有机结合切实培养学生的读写能力,促进学生语文素养的全面提升与发展。