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关键词： 副总编   潘丽萍   公文写作   语言规范  

摘要： 有幸聆听了潘丽萍副总编讲授的《实用公文写作方法与技巧》,受益匪浅。通过学习,一是明白了公文写作的重要性;二是懂得了公文语言的规范性,公文语言要求准确、简洁、通顺、得体;三是提高了对公文标准的感知力。今后,我要在语言上下功夫,做到言之有文。

关键词： 环境估计   反思   管理   职业认知   写作   阅读   教师成长力  

摘要： 教师成长力指教师在职业认知和行动上持续发展、不断成长的能力。2022年,郝晓东博士出版了《教师成长力:专业素养发展图谱》一书,为老师们回答了如何形成“教师成长力”的问题,堪称教师成长的指南。通读此书,每个老师都能找到成长的关键要素,我把这些要素概括为六个关键词,即认知、阅读、写作、反思、管理、榜样。一、认知是成长的开始成长从何开始?就是从一名教师对自己的职业、学科、课堂、学生的认识开始。著名心理学家阿德勒在《自卑与超越》中说:“决定一个人的并不是他的环境,而是他对环境的估计。”也就是我们所说的认知。

关键词： 在线写作平台   二语写作   可视化分析   CiteSpace   多元反馈  

摘要： 作为新兴的教育技术,在线写作平台在国内高校的二语写作教学中得到了广泛应用。通过CiteSpace信息可视化技术的分析显示,2010至2023年间,国内基于在线写作平台的二语写作研究呈现出波动的发展趋势。研究的核心领域包括在线写作平台的自动反馈效果,以及多元反馈模式对写作过程和结果的影响等。未来研究或将聚焦于在线写作过程中学习者的个体因素、多元反馈的结合模式及其效果,以及国内外最新理论视角在二语写作中的应用。

关键词： 小学语文写作教学   情境创设   虚拟现实  

摘要： 小学语文写作教学情境创设对提升学生写作能力,激发学生创造力具有重要的作用。情境创设主要具有多感官交互性和沉浸感,个性化适应性和开放性,跨媒介整合性和延展性等特征。这些特征帮助学生很好的融入到写作情境中,增强了他们的学习兴趣与参与度。为了有效地进行情境创设,可借助虚拟现实技术搭建沉浸式写作环境、基于大数据个性化情境推荐系统、针对学生定制写作任务等。另外,跨学科主题式情境设计,社交媒体互动写作情境建构以及人工智能辅助下动态情境生成技术等都为写作教学带来创新路径,并进一步拓展教学多样性与互动性。

关键词： 高中英语写作   批判性思维   培养路径  

摘要： 批判性思维是高中英语学科核心素养的关键维度,但在写作教学中仍存在融入不足的问题。文章结合高考命题趋势与教学案例,从教学理念、互动模式、阅读输入、情境创设及评价体系五方面提出培养路径,旨在提升学生写作能力与思维品质,为新高考改革背景下的教学实践提供参考。

关键词： 初中语文   新教材   写作板块   写作教学  

摘要： 自2024年开始,初中语文教材的写作板块在结构、内容方面有了一定的变化。教师只有慢慢适应这种变化,采取有针对性的教学策略,才能够充分发挥写作板块的作用,持续提升学生的写作能力。鉴于此,本文运用案例分析法,阐述了初中语文新教材写作板块的特征,并探究了具体的教学要点和教学策略。

关键词： 作文教学   微写作   提质增效   初中作文  

摘要： “双减”背景下,为了让初中作文教学能提质增效,解决学生写作困难、教师写作教学难的问题,文章立足初中整本教材、单元教学,探析如何进行课文教学中的微写作训练,以及将微写作技巧融入大作文训练中。文章从五方面探究微写作策略在教学中的运用,让学生不断滚动微写作推进大写作,以微促整,读写结合,从而提高学生写作水平。

关键词： 荣誉   论文写作   贡献   读者   联系   信息沟通   版权   责任  

摘要： 一、作者署名的意义和应具备的条件1.署名的意义:(1)标明论文的责任人,文责自负。(2)医学论文是医学科技成果的总结和记录,是作者辛勤劳动的成果和创造智慧的结晶,也是作者对医学事业作出的贡献,并以此获得社会的尊重和承认的客观指标,是应得的荣誉,也是论文版权归作者的一个声明。(3)作者署名便于编辑、读者与作者联系,沟通信息,互相探讨,共同提高。作者姓名在文题下按序排列,排序应在投稿时确定,在编排过程中不应再作更改。

关键词： 新修教材   写作专题   写作知识   编写亮点  

摘要： 统编初中语文修订教材中的写作专题呈现出诸多编写亮点,给教师教学留下了较大的发挥空间。教师应在领会编者意图的基础上,从开发核心写作知识,搭建适宜写作支架,加强写作思维训练,构建写作评价量表等方面入手,创造性地用好写作专题。

关键词： 小学语文   写作教学   “教—学—评”一体化  

摘要： 在新一轮课程改革中,“教—学—评”一体化已成为广大教育工作者重点关注的话题。文章对“教—学—评”一体化的小学语文写作教学进行了分析,明确了在教学中应保证目标清晰一致、任务贴合目标、教学过程多样、教学评价多元,并就确立前提、把握关键两个维度对实现教、学、评三者目标一致、过程融合的教学策略进行了深入分析,旨在为小学语文教师提供借鉴。